3.Комплексные программы

Вопросы экологического образования дошкольников рассматриваются и в комплексных программах «Детство», «Истоки», «Развитие».

3.1. Раздел «Ребенок открывает для себя мир природы» про граммы «Детство» [5] написан Н.Н. Кондратьевой и Л.М. Маневцовой. В основе раздела лежат следующие естественнонаучные идеи: 1) идея единства человека и природы;

2) идея единства живого и неживого в природе;

3) идея разумности и гуманности человека, сообщества людей;

4) идея системного строения природы.

Цель программы – обогатить ребенка впечатлениями от разнообразия, красоты природных явлений, научить его всматриваться, любоваться и восхищаться, понимать то, что его окружает, проявлять пытливость и наблюдательность, беречь и заботиться об окружающей природе как частице Земли.

Задачи программы:

1) сообщить детям достоверные знания о природных явлениях и их закономерностях, постепенно вводя их в мир фактов, а затем все более сложных причин природных явления;

2) помочь ребенку осознать себя частью природы и с помощью взрослых найти свое место в мире;

3) формировать у дошкольников умения познавать окружающий мир, трудиться, обеспечивая благоприятные условия для жизни живых существ и на этой основе воспитывать активное заботливое отношение у них ко всему живому, что их окружает.

Реализация программы в ДОУ и семье позволяет обеспечить интеграцию в решении многих задач, стоящих перед воспитателем при работе с дошкольниками. В единстве с природой успешно развиваются речь детей, математические представления. Впечатления о природе отражаются детьми в рисунках, аппликациях, творческих рассказах и стихах, сочиненных ими загадках и не сложных песенках. Пребывание на садовом участке, на лугу, в лесу сохраняет здоровье и способствует его укреплению.

Особенностью программы является ее системность.

Экологическое воспитание осуществляется на основе системы знаний:

• о целостности и системных свойствах живых организмов;

• о приспособленности живых организмов к условиям среды обитания, ее сезонным изменениям;

• о росте, развитии и размножении живого в условиях определенной среды;

• о существовании живого в условиях экосистем.

Во второй младшей группе содержание раскрывается в двух блоках:

• предметы (объекты) неживой природы;

• явления живой природы (растения, животные).

• Начиная со средней группы, программа состоит из четырех блоков: представления о многообразии растений и животных;

• представления о приспособлении живых организмов к среде обитания;

• представления о росте, развитии и размножении живых организмов;

• представления о жизни живых организмов в условиях экологических систем.

Обозначение в программе уровней знаний ориентирует педагога на итог его работы и вместе с тем позволяет корректировать методику работы с детьми. Выделенные уровни знаний делают программу, по мнению авторов, более конкретной, целенаправленной, определяющей меру сложности содержания с учетом познавательных возможностей детей и показывающей динамику педагогического процесса экологического воспитания.

Программа ориентирована на развитие самостоятельности ребенка в познании природы и взаимодействии с живыми существами, о чем свидетельствует ее название. Для этого в содержании наряду с представлениями о природе выделены познавательные, речевые и практические умения, овладение которыми обеспечивает, с одной стороны, освоение детьми экологических знаний, а с другой – их применение в деятельности и накопление тем самым опыта гуманного отношения к природе.

В помощь воспитателям, работающим по этой программе, подготовлена специальная серия методической литературы – Библиотека программы «Детство». В пособии «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду» (под общей редакцией З.А. Михайловой) в кратком изложении представ лены задачи и содержание работы по экологическому образованию дошкольников. Авторы предполагают творческое отношение воспитателя к планированию своей работы.

3.2. Раздел «Природа и ребенок» программы «Истоки» [7] разработан коллективом научных сотрудников центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца.

Название программы «Истоки» отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального периода, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

Важнейшей составляющей личности человека является его отношение к природе и себе самому как ее части. Программа уделяет специальное внимание воспитанию у ребенка стремления быть в гармонии с собственной природой и той, которая его окружает.

Ключевыми моментами этого раздела воспитания являются:

- формирование у ребенка потребности и практики здорового образа жизни в природе и среди людей;

- поддержка и развитие у не го положительной мотивации деятельности в природе и соответствующих практических умений;

- формирование и удовлетворение познавательного интереса к различным природным объектам и явлениям.

Интеллектуальной основой развития адекватного отношения ребенка к природе является установление доступных причинно следственных связей и зависимостей в объектах и явлениях живой и неживой природы, формирование представлений о человеке, его воздействиях на природу и их результатах.

Мотивы практической деятельности ребенка в природе основываются на познавательном интересе к ней, понимании особого значения природы в жизни человека, эстетических переживаниях, любви и сочувствии к живому. Такие мотивы могут сформироваться только в деятельности ребенка, развертывающейся в раз личных природных средах. Программа определяет те природные среды и объекты, в которых наиболее успешно протекает познавательная и практическая деятельность ребенка, от ближайших к более отдаленным.

В природе для ребенка открывается возможность таких видов деятельности, как наблюдение, экспериментирование, художественное отображение, проектирование, труд по уходу за животными и растениями, игра с животными.

По мнению авторов программы, воспитание дошкольников должно соответствовать реальным возможностям каждого возраста: детей не следует перегружать излишне детализированными знаниями и обязанностями. Главное – мотивационная сфера личности ребенка, интерес и любовь к природе – источнику жизни человека.

Познание природы, деятельность в ней, способность к эстетическому переживанию, связанному с ее красотой и величием, составляют базис экологического воспитания дошкольника, источник его культурного поведения в природе и бережного к ней от ношения.

Вся программа включает два блока: базис и вариант его реализации.

Базисную часть программы для каждого возраста составляют следующие четыре компонента:

1) характеристика возрастных возможностей психического развития ребенка и его личности;

2) задачи экологического развития;

3) показатели развития;

4) базисные характеристики личности. К базису также относится раздел «Общие условия реализации программы». Вариант реализации базисности представлен в разделе «Содержание и условия педагогической работы».

Программа включает также факультатив «Живой мир природы в городе и ребенок». Его задачи: знакомить детей с многообразием живого мира;

формировать общее представление о насекомых, их развитии;

формировать умение различать разные виды насекомых (бабочки, жуки, стрекозы, кузнечики и т.д.), а также насекомых каждого вида;

развивать представления о естественных причинах природных явлений и их связях;

формировать бережное и ответственное отношение ко всему живому.