17. Дидактика и ее категории.

Термин "дидактика" Ян Амос Каменский определил как "всеобщее искусство всех учить всему". В настоящее время дидактика - это наука, изучающая теоретические основы организации учебного процесса в школе, а также закономерности его проведения.

Предмет дидактики - процесс обучения.

Категории (основные понятия) дидактики:

1. Образование.

2. Обучение = преподавание + обучение

Преподавание - деятельность учителя по передаче знаний, умений и навыков ученикам.

Обучение - деятельность учащихся по усвоению знаний, умений и навыков.

Знания - обобщенный опыт человека, полученный им в ходе изучения явлений, понятий, процессов и др.

Умения - действия, используемые в условиях, отличных от тех, в которых они отрабатывались.

Навык - умение, доведенное до автоматизма.

3. Учебный процесс и все его компоненты (формы, методы, принципы обучения).

Обучения в современной украинской школе построено в соответствии с теорией о поэтапном формировании знаний, умений и навыков Гальперина и Талызиной.

Этапы формирования знаний, умений и навыков

1. Объяснение учителем необходимости владения тем или иным умением.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Формирование новых знаний, необходимых для формирования данного умения.

4. Сообщение учителем правил применения данного умения (при этом учитель сразу показывает пример применения).

5. Применение данного умения учащимися под руководством учителя (деятельность по образцу).

6. Применение учащимися данного умения самостоятельно.

7. Применение данного умения в новой ситуации самостоятельно.

Методологическая основа дидактики - гносеология.

Процесс познания не является тождественным процессу обучения по следующим причинам:

1. Познание предполагает узнавание неизвестных истин, то есть открытие чего-нибудь нового. В ходе обучения учащиеся знакомятся с уже известным человечеству материалом.

2. Познание осуществляется каждым человеком самостоятельно. Обучение проходит под руководством учителя.

3. Теоретические выводы, что является результатом познания, основываются на практике (опыте). В процессе обучения же учебной теоретический материал подтверждается практикой.

18. Методы организации учебно-познавательной деятельности.

И. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

Классификация по источнику знаний:

1. Наглядные методы обучения (демонстрация, наблюдение, иллюстрация, учебное кино, экскурсия)

2. Словесные методы (рассказ, беседа, лекция, работа с книгой)

Виды работы с книгой

а) составление плана прочитанного;

б) конспектирование - краткое изложение прочитанного;

в) выписывание цитат;

г) составление цитат - краткое конспектирование;

д) реферирование - изложение какого-либо материала с использованием различных источников и выражением собственного мнения.

е) рецензирование - отклик на работу

ж) составление аннотации - передача краткого содержания статьи или книги

3. Практические методы ( л/р, школьный эксперимент, практические работы, различные упражнения на формирование умений и навыков)

Классификация по типу познавательной деятельности

Метод	Суть метода	Учебно-воспитательные задачи, решаемые с помощью метода
1. Объяснительно-иллюстрированный (чаще всего используется, хотя и ошибочно)	Учитель самостоятельно, без привлечения учеников излагает материал, ученики слушают, не принимая участия в обсуждении каких-либо вопросов	Развивается память и внимание
2. Воспроизводящий (используется как при объяснении нового материала, так и при его закреплении)	Учитель вопросами побуждает учащихся к участию в дискуссии по объяснению нового материала и его последующему закреплению.	Формируется умение делать выводы, анализировать, сравнивать
3. Проблемный	Учитель ставит учебную проблему, самостоятельно ее решает, без привлечения учеников, показывая при этом все трудности и противоречия	Происходит вооружение учащихся методами познания (аналогия, сравнение, моделирование, анализ, синтез и т.др.), формируется логическое мышление
4. Частично поисковый или эвристический	Учитель ставит проблему и с помощью наводящих вопросов подводит учеников к решению этой проблемы, намечает шаги поиска решения проблемы. В случае затруднения приходит на помощь ученикам	Формируется умение самостоятельно добывать знания, развивается логическое мышление и интерес к обучению.
5. Исследовательский (после 8 класса)	Учитель ставит проблему и учащиеся самостоятельно, без помощи учителя, ее решают.	Формируются способности к творческой деятельности
По логике подачи материала
1. Индуктивный	Раскрывает логику движения материала от частного к общему	Формируется умение учащихся на основе отдельных фактов делать выводы и обобщения
2. Дедуктивный	Раскрывает логику движения материала от общего к частному	Формируется умение учащихся делать частичные выводы на основе изученных обобщений