Індивідуальні завдання

1. Історія розвитку психологічної науки.

2. Основні тенденції розвитку психологічних явищ і знань у сучасному світі.

3. Розвиток психіки і свідомості.

4. Основні напрямки в психології.

5. Структуралізм, функціоналізм.

6. Біхевіоризм.

7. Когнітивна психологія.

8. Гештальтпсихологія.

9. Психоаналітичний підхід.

10. Гуманістична психологія.

11. Психологія вчинку.

12. Діяльнісний підхід.

13. Психологічні теорії особистості в зарубіжній (В. Джемса, З. Фрейда, К. Г. Юнга, А. Адлера, Е. Фромма, Е. Еріксона, К. Роджерса, Г. Олпорта, А. Маслоу) та вітчизняній (культурно-історична теорія особистості Л. С. Виготського, теорія особистості С. Л. Рубінштейна, діяльнісна теорія особистості О. М. Леонтьєва, теорія особистості Б. Г. Ананьєва, концепція особистості Г. С. Костюка, концепція С.Д. Максименка) психологічній науці.

14. Фізіологічні механізми пізнавальних та емоційно-вольових психічних процесів, темпераменту, характеру.

15. Психологічні теорії пам’яті (асоціативна, діяльнісна, фізіологічна та біохімічна), мислення (теорії І. М. Сєчєнова, Л. С. Виготського, С. Л. Рубінштейна, П. Я. Гальперіна, Г. С. Костюка) та емоцій (теорії Ч. Дарвіна, Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда та ін.).

16. Соціальні групи.

17. Історія педагогічної науки.

18. Актуальні ідеї сучасної освіти в Україні.

19. Розвиток особистості в процесі виховання і навчання.

20. Психологічна характеристика вікових етапів розвитку особистості.

21. Своєрідність педагогічної діяльності в процесі виховання та навчання різних вікових груп.

22. Структура освіта.

23. Педагогіка вищої школи як галузь сучасної загальної освіти.

24. Національна вища школа і Болонський процес.

25. Освіта в інших країнах світу.

26. Характеристика напрямків виховного процесу (розумове, моральне, трудове, естетичне, фізичне, родинне виховання).

27. Культура мови і мовлення як психолого-педагогічна проблема (словниковий запас, шляхи оволодіння культурою мови, самовираження особистості в мові, виховання мовленнєвої культури лікаря ).

Теми рефератів

1. Предмет психології як науки.

2. Галузі психологічної науки.

3. Завдання психологічної науки і практики.

4. Основні напрями сучасної психології.

5. Психічне як суб’єктивне відображення об’єктивного світу.

6. Свідомість, її суспільно-історична природа.

7. Потреба як джерело активності особистості.

8. Спрямованість особистості.

9. Світогляд і ідеали особистості.

10. Мотиви діяльності і поведінки.

11. Спілкування, його роль у формуванні особистості.

12. Труднощі у спілкуванні, шляхи їх подолання.

13. Мотивація діяльності.

14. Діяльність людини, її роль в онтогенезі особистості.

15. Психологічна характеристика темпераменту (холерик, флегматик, сангвінік, меланхолік). За вибором.

16. Темперамент і характер.

17. Акцентуації характеру.

18. Задатки, їх значення в розвитку здібностей.

19. Асоціативне мислення, його форми.

20. Як боротися з розсіюванням уваги?

21. Які фактори впливу на обсяг уваги?

22. Чому не може бути уяви у тварин?

23. Чому мислення має суспільну природу?

24. Характеристика сну як психічного стану і способу переробки інформації.

25. Сновидіння та його фізіологічний механізм.

26. Лунатизм як особлива форма паталогічного сну.

27. Вольові якості та їх градація.

28. Характеристика різних ступенів слабовілля.

29. Вольові якості та їх градація.

30. Що розуміють під законом, закономірністю і принципом навчання?

31. Якими принципами реалізовується принцип виховного навчання?

32. Що означає принцип зв’язку навчання з життям?

33. Охарактеризуйте основні принципи побудови системи освіти в Україні.

34. Чому система освіти в Україні має декілька рівнів?

35. Яке значення мають міжпредметні зв’язки для педагогіки?

36. Чи можна поділяти основні принципи цілісного педагогічного процесу на важливі й неважливі? Чому?

37. Яку роль відіграє технологізація педагогічного процесу?

38. Розкрийте наукові засади формування змісту освіти в Україні.

39. Яка відмінність у фаховій підготовці бакалавра і магістра?

40. Які особливості сімейного виховання в сучасних умовах?

41. Чим організація самовиховання школярів відрізняється від роботи зі студентами?

42. Які критерії вихованості є найголовнішими? Чому?

43. Чи можливий всебічний розвиток особистості людини в умовах інтенсивного зростання потоку інформації?

44. Чи можна змінювати послідовність етапів виховання? Чому?