3. Сімейні історії

Ця робота направлена на те, щоб допомогти вчителю та учням дізна­тися більше один про одного. Корисно провести заняття про сімейні спра­ви, зв’язки, несхожості, культуру.

Заняття: розповідь цікавих історій.

Тривалість: 2 хвилини на одного учня.

Основні пункти

Запропонуйте учням представити себе за допомогою стислої історії про їхнє ім’я, по-батькові, прізвище, сімейні анекдоти, культурну спадщину, прізвиська тощо. Залежно від розміру групи учні можуть ділитися своїми історіями в парах, малих групах або у великій групі.

Після того, як дітлахи мали нагоду розповісти свої історії і представи­ти себе, підсумуйте роботу, висвітливши такі моменти, як, наприклад, роз­маїтість класу (кожний має історію і може розповісти проте, ким він є, що цінує, що є важливим для нього; що кожна історія сім’ї є важливою).

Варіація

Замість оповідань про сімейні імена запропонуйте учням розповісти про пісню, вірш або гру, які є улюбленими в їхніх сім’ях тощо.

Колективна взаємодія

У цій роботі діти відтворюють ситуацію в той час, коли решта групи спостерігає і пропонує ідеї. Потрібно стільки учнів із групи, скільки існує дійових осіб у ситуації.

Заняття: рольова гра.

Тривалість: 30 хвилин.

Основні пункти

Перед роботою підготуйте історію для вивчення, яка має проблему для розв’язання, і описи всіх персонажів.

Уявіть ситуацію. Запропонуйте дітям розіграти кожний персонаж іс­торії. Організуйте простір так, щоб решта класу могла виконувати роль спостерігачів.

Скажіть групі, що попри те, що ці добровольці грають персонажів, усі інші в кімнаті мають важливу роль спостерігачів. Дайте всьому класу опис або характеристику всіх персонажів для історії. Це може бути зроблено в письмовій формі або усно. Поясніть задачі учасникам. Задача актора — відтворити історію від­повідно до опису (характеристики) ролі. При цьому актори можуть вико­ристовувати колективну взаємодію. Якщо актор (акторка) вичерпав запас ідей, він (вона) може завмерти, вийти з гри і передати свою роль іншому учаснику. За вигуком «відімри» всі учасники повертаються до дії.

Роль спостерігача — уважно стежити за діями акторів. Спостерігачі можуть брати участь у грі лише тоді, якщо у спостерігача з’являється варі­ант відповіді, він може зупинити дію вигуком «завмри». Актори завмира­ють, і спостерігач дає вказівку відповідному актору. За вигуком «відімри» всі учасники повертаються до дії. Спостерігач може використати метод колективної взаємодії і, зупинивши дію вигуком «завмри», зайняти міс­це когось із акторів.

Дайте акторам команду почати . Стежте за грою учасників, не дозволя­ючи їм занадто затягувати дію. Залежно від кількості учнів та їхнього ен­тузіазму дія може тривати від 5 до 10 хвилин.

Після закінчення гри діти мають подякувати одне одному за актив­ність та отримане задоволення.

Проведіть з учасниками гри дискусію на такі теми (У чому сенс гри? Що вони зробили правильно? Що хотіли б зробити краще? Як кожна ди­тина почувалася у своїй ролі? Що можна сказати про можливий розвиток цього образу? Які уроки винесли учні з процесу гри?).

Уявні предмети

Вправа допомагає зламати стереотипи, подолати бар’єри досвіду й упередження перед творчим мисленням. Фізична активність перед твор­чими завданнями.

Заняття: розминка.

Тривалість: 20 хвилин.

Основні пункти

Я хочу запропонувати вправу, яка дозволить нам виявити, що сприяє або заважає творчому мисленню як окремих дітей, так і класу.

Станьте в коло. Завдання — передати по колу уявний предмет. (Це слід виконувати мовчки, без обговорення.)

Вправу починає вчитель — він створює простий уявний предмет (як мім), пояснює, що завдання кожної дитини — отримати цей предмет від свого сусіда праворуч, якось застосувати його, показуючи, щоб він зрозу­мів, що це таке, і, в свою чергу, перетворивши його на щось цілком інше, передати його нартупному учаснику гри. Це не гра у відгадування, а мож­ливість створити щось цілком нове і представити це іншому.

Рефлексія

Що ви помітили в ході вашого власного творчого процесу? Що стиму­лювало вас виявляти творчість? Що вам заважало? Що ви можете сказати про робочу обстановку? Що збуджує або розширює творче мислення? Що йому заважає? Що було найважливішим для творчого підходу у виконанні цього завдання? Що ви можете зробити індивідуально або як ціла група, щоб усунути деякі з цих перешкод і збільшити деякі з цих стимулів?

Вузлики

Демонстрація різноманітності припущень, зміна лідера під час розв’я­зання проблеми, колективна робота і формулювання рішення. Як фізич­на діяльність, вправа скерована на збудження енергії учасників. Особли­во ефективна у той час, коли спостерігається розпилення уваги.

Заняття: зарядка.

Тривалість: 20—30 хвилин.

Основні пункти

Сформуйте з групи коло (для 16-ти або більше учнів — два кола). Під­німіть руки перед собою на висоті плечей і зціпіть їх у зап’ястку. Увійдіть до кола і з’єднайте руки з двома різними людьми (але не з тими, які сто­ять поруч із вами).

Ваше завдання — розплутати вузол без допомоги рук, які не станов­лять цей вузол.

Рефлексія

Що ви помітили в контексті колективної роботи, керівництва, зміни лідера (чому і коли), розв’язання проблеми, точки зору (припущення про­блеми, ситуації, інформації, формулювання рішення; які підходи були за­стосовані, а які — ні?).