- •Основы дидактики
- •Предисловие
- •Глава 1. Дидактика с позиций современной социокультурной ситуации
- •§1.Современная социокультурная ситуация и требования к образованию и обучению
- •Модели образования разных эпох
- •Развитие современного образования в информационном обществе
- •1.3.Требования к личности информационного общества. Компетентностный подход.
- •1.4.Противоречия и трудности современного образования. Инновационные процессы в образовании
- •2.1.Понятие дидактики
- •§2. История становления, предмет и задачи дидактики. Основные дидактические категории
- •Задачи дидактики как науки
- •Дидактические концепции и подходы
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Глава 2. Процесс обучения
- •§1. Процесс обучения и дидактические принципы
- •1.1.Сущность и структура обучения
- •Структура процесса обучения
- •1.2.Виды обучения
- •1.3.Методы обучения
- •1.4.Принципы дидактики
- •Система дидактических принципов
- •§2. Урок. Его роль и особенности в информационном обществе.
- •2.1.Классно-урочная система обучения и попытки ее совершенствования
- •2.2.Урок как основная форма организации учебного процесса в школе. Типология уроков
- •2.3.Целенаправленность урока
- •2.4.Роль учителя в подготовке и проведении урока
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Заключение
- •Задания для контроля Тесты для самоконтроля
- •Ключи к тестам для самоконтроля
- •Темы курсовых работ
- •Методические рекомендации по выполнению курсовых работ
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •Глоссарий
- •Список источников информации Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодические издания
- •Интернет-ресурсы
Задачи дидактики как науки
Дидактические задачи |
Что исследуется, разрабатывается |
Для чего учить |
Цели образования |
Чему учить |
Содержания образования, обучения |
Как учить |
Методы обучения (преподавания и учения) |
Как организовать обучение |
Формы организации обучения |
С помощью чего осуществлять обучение |
Средства обучения: учебники, пособия, компьютерные программы, дидактический материал |
Какие подходы более эффективны |
Принципы обучения и их система |
Как оценить и проконтролировать результаты обучения |
Методы контроля и оценки результатов обучения |
Что достигается в результате обучения |
Критерии и показатели, характеризующие результаты обучения |
Дидактическая система – это система процесса и результатов обучения, сложная по составу, ее центральными элементами являются преподавание и учение.
Преподавание – это педагогическая деятельность учителя по организации учебная деятельности учащихся.
Учение – целенаправленно организованная учителем с помощью дидактических или технических средств управления деятельность ученика по решению определенного класса учебных задач (выполнению упражнений и заданий), в результате которой ученик овладевает знаниями, умениями, развивает свои личностные качества.
Движущей силой развития дидактической системы является комплекс противоречий, возникающих в связи с «рассогласованием» ее отдельных компонентов и прежде всего: а) в педагогической деятельности самого учителя; б) в деятельности учащихся; в) во взаимодействии учителя и ученика.
Основным противоречием учебного процесса В.И.Загвязинский называет постоянно преодолеваемое в деятельности учителя и ученика и вновь возникающее несоответствие между достигнутым учащимися уровнем знаний, умений, навыков, развития, отношения к учебе и требуемым, находящимся в ближайшей перспективе5. Реальных противоречий в обучении значительно больше.
Дидактика информационного общества опирается на положения классической дидактики, но все-таки отличается от дидактики общества индустриального. Это связано с двумя аспектами:
В информационно-образовательной среде изменяется характер процессе обучения, что связано с усилением активности познающего субъекта, во многом самостоятельно выстраивающего деятельность учения.
Само дидактическое знание в ходе эволюции дидактики становится иным, все более приобретая характеристики гуманитарного.
Основные дидактические понятия
Основными дидактическими понятиями выступают процесс обучения, содержание образования, метод и прием обучения, форма обучения, технология обучения, средства обучения. Толкование понятий представлено в таблице.
Табл.2.
Основные дидактические понятия
Понятие |
Сущность понятия |
Процесс обучения |
Целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития обучаемых |
Содержание образования |
Система ЗУНов, отношений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие способностей учащихся, формирование их мировоззрения, поведения, подготовку к общественной жизни и труду |
Принцип обучения |
Руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса, вытекающие из закономерностей процесса обучения |
Метод обучения |
Способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся |
Прием обучения |
Составная часть метода, отдельное конкретное действие в совместной деятельности учителя и ученика |
Форма обучения |
Способ, характер взаимодействия педагога и учащихся, учащихся между собой, учащихся с изучаемым материалом |
Технология обучения |
Последовательная взаимосвязанная система действий педагога и учащихся, с большой долей вероятности приводящая к запланированному результату – достижению педагогической цели |
Средство обучения |
Объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний |