Глава 4. Методическая разработка уроков по экологическому праву

§1. Теоретические основы преподавания раздела «Основы экологического права»

В настоящее время российское общество озабочено довольно новой для нашего государства проблемой – бережного отношения к окружающей среде и сохранения природных богатств. Это нашло отражение в Законе об ООС, в котором закреплено положение о системе всеобщего и комплексного экологического образования на всех стадиях образовательного процесса. «Экологическому образованию уделено внимание в Федеральной программе развития образования, утвержденной Федеральным законом от 10 апреля 2000 г., которая предполагает осуществление в системе образования мероприятий по значительному повышению роли экологической подготовки обучающихся»⁶⁴. Поэтому в Государственный стандарт включено изучение отдельных вопросов экологического права, в частности, в базовый уровень обязательного минимума содержания основных образовательных программ для среднего (полного) образования в такой образовательной области, как обществознание, включая экономику и право. Затронуты такие темы, как «Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты» и «Экологические правонарушения» (Приложение № 7).

Начинается изучение экологического права в рамках курса «Окружающий мир» с первого класса на уровне изучения экологии и природы. Существует большое количество программ данного курса, что позволяет выбрать наиболее оптимальный вариант его изучения. В основной и средней школе изучение экологического права можно продолжить в рамках курса «Обществознания». Правоведческие и граждановедческие курсы не обеспечивают в полной мере изучение данной отрасли права.

Каждый возраст имеет свои психологические особенности, которые необходимо учитывать при разработке соответствующего модуля.

Так, для младших школьников в разработанном разделе используются игровые технологии. Это обосновано тем, что детям сложно сосредоточится на длительной и однообразной деятельности или деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Необходимо отключение внимание, поэтому необходимо включение в занятия элементов игры. Также если одним из условий успешной игры является запоминание, то ребенок легко запоминает слова в заданном порядке, стихи и др. «В учебной деятельности могут быть использованы игровые моменты, что помогает ребенку не только передохнуть, снять чувство давящей напряженности, но и научиться отличать особенности, разницу игровой и учебной деятельности»⁶⁵.

Для учащихся основной школы характерно уже теоретическое мышление, способность устанавливать максимальное количество смысловых связей в окружающем мире. Подросток уже может свободно рассуждать независимо от воспринимаемой реальности. Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для него деятельности. У учащихся основной школы возрастает способность к запоминанию, развивается абстрактное мышление. Подросток уже свободно может соединять две высшие функции: воображение и мышление. Поэтому целесообразно использовать различные технологии: игровые, групповые, технологии проблемного обучения.

У учащихся старшей школы уже сформировано абстрактное мышление, они могут логически строить ответы, опираясь только на мысленное представление о предмете. Как правило, «овладение способами деятельности надо связать с задачами профориентации, с усвоением приемов самообразования»⁶⁶. Целесообразно использовать такие технологии, как технологии проблемного обучения, группового обучения, игровые.

Игровые технологии. Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материла, развития творческих способностей, формирование общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо- и социодрамма.

Технология группового обучения предполагает:

1) Взаимное обогащение учащихся в группе;

2)Организацию совместных действий, ведущую к активации учебно-познавательных процессов;

3. Распределение действий и операций;

4. Коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание, и благодаря которым планируется адекватные учебные задачи, условиям деятельности и выбор соответствующих способов действия;

5. Обмен способами действия;

6. Взаимопонимание – диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность;

7. Рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Технология проблемного обучения. Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цель проблемной ситуации.

Различают 2 вида проблемных ситуаций: психологическую и педагогическую.

Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизационных действий, вопросов учителя, подчеркивающих новизну, важность и красоту и другие отличительные качества объекта познания.

Создание психологических проблемной ситуации сугубо индивидуально. Может создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении и контроле. Учитель создает проблемную ситуацию и направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения.

Таким образом, ребенок становится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действий.

Название раздела «Основы экологического права». Данный раздел разработан на основе программы А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» для 1-4 классов и учебника Плешакова А.А. «Мир вокруг нас» для 3 класса (Приложение № 8), программы Боголюбова Л.Н. «Обществознание» для 8-9 классов и учебника Боголюбова Л.Н. «Обществознание» для 8-9 классов (Приложение № 9), программы «Человек и общество» для 10-11 классов Л.Н. Боголюбова и учебника «Обществознание» для 11 класса (Приложение № 10).

Цель данного раздела: способствовать формированию экологической культуры учащихся, их активной позиции; показать важность значения экологии в жизни общества; воспитать уважительное отношение к окружающей природной среде и её охране.

Задачи:

• образовательная: формирование знаний в области права окружающей среды; сформировать представление о способах правовой охраны окружающей среды; показать взаимосвязь с другими отраслями права.

• развивающая: умение вести диспуты, пользоваться нормативными актами, строить таблицы и схемы.

• воспитательная: формирование мировоззрения, правовой активности и бережного отношения к окружающей природной среде.

Данный раздел предлагается для изучения учащимися с высоким уровнем познавательной активности. Этот раздел разработан с учетом современных педагогических технологий, форм и методов, возрастных особенностей учащихся и их познавательными особенностями.

Необходимость разработки данного раздела обусловлено рядом причин:

1) возросшая роль права в жизни общества;

2) осознание необходимости охраны окружающей среды;

3) формирование правовой культуры.

Тема урока		Тип урока	Вид урока		Основные понятия и положения	Межпредметные связи
Мы и природа (4 часа) для третьего класса
1.Мир окружающий нас (1 час)		Сообщение новых знаний	Рассказ-вступление		Неживая природа, живая природа	Биология
2. Природа в опасности (1 час)		Углубления и расширения знаний	Рассказ-изложение		Окружающая среда, экология	Биология
3. Экологическая безопасность (1 час)		Закрепления новых знаний	Операционная игра		Природная среда, загрязнение	Биология
4. Защитим природу (1 час)		Контроля	Иммитационно-моделирующая игра		Закон и природа	Экология
Наука о природе (4 часа) для 8 класса
5. Наука о природе (1 час)		Сообщение новых знаний		Рассказ-вступление	Природа, биосфера, естественная среда обитания	Биология
6. У роковой черты (1 час)		Углубления и расширения знаний		Аналитическая беседа	Экологический кризис, безотходные технологии	Экология
7. Природа под защитой закона (1 час)		Закрепления новых знаний		Дискуссия	Экологическая ответственность	Экология
8. Будущее природы (1 час)		Контроля		Решение познавательных задач	Экологические движения, международное экологическое право	Экология
Экологическое право (4 часа) для 11 класса
9. Экологическое право как наука (1 час)	Сообщение новых знаний			Вводная лекция	Экологическое право, предмет экологического права
10. Охрана окружающей среды (2 часа)	Углубления и расширения знаний			Аналитическая беседа	Окружающая среда, меры защиты
11. Право на благоприятную окружающую среду (1 час)	Закрепления новых знаний			Операционная игра	Экологические права и обязанности
12. Экологические правонарушения и ответственность (1 час)	Контроля			Урок-конференция	Экологическое правонарушение, экологическая ответственность