Глава 2. Методические аспекты изучения творчества э.М. Ремарка в современной школе.

2.1. Организация системы занятий по изучению творчества э.М. Ремарка в 11 классе с углубленным изучением литературы.

Изучение зарубежной литературы представляет собой обширный материал для духовного обогащения учащихся. Каждый век заново прочитывает, истолковывает, приспосабливает к своим потребностям литературную классику.

Продумывая подготовку к изучению зарубежной литературы в классах углубленного уровня, основное внимание мы уделили анализу произведений с точки зрения метода писателя. Вопросы, поставленные в ходе анализа, носили проблемный характер, направленный на понимание идейного содержания и художественного материала. Мы использовали разнообразные методы ведения урока: лекция учителя, доклады учащихся, комментированное чтение, диспуты, беседа, инсценирование.

Одиннадцатиклассники готовили сообщения, доклады, лекции, рефераты под руководством и консультированием учителя. Мы проводили сопоставление героев романов Ремарка с подобными героями, проблематикой, в произведениях русской литературы. Это дало возможность учащимся еще раз проверить свои знания, задуматься над непреходящим значением проблем, поставленных писателями в своих произведениях.

По мере проведения уроков мы усложняли их методику: от беседы после прочитанного в классе произведения к синтезу комментированного чтения и беседы по предварительно прочитанному учащимися тексту и, наконец, к лекции учителя, основанной на конкретном литературоведческом анализе.

Изучение произведений Э.М. Ремарка сопровождалось различными письменными работами: изложением, сочинением-миниатюрой, написанием рецензий и статей в классные литературные газеты и т.п. Для развития воссоздающего воображения учащихся на уроках предлагались всевозможные виды наглядных пособий и оборудования: рисунки детей, иллюстрации и картины художников, различные издания книг авторов, их портреты, записи, грамзаписи. Особое внимание мы уделяли словарной работе и методике её проведения. После каждого заключительного урока по теме рекомендован словарь, из которого можно почерпнуть необходимый материал.

Формы организации деятельности учащихся были разные. «Можно сухо перечислить всем известные формы работы: факультатив, кружок, экскурсии. Форм и методов продумано очень много, важно, как мы свяжем их воедино, каким содержанием наполним и каким образом приведем в действие» — замечает Н.В. Мирецкая.¹¹

Планирование изучения произведений Э.М. Ремарка представлено нами следующим образом:

1 урок. «Интервью с Ремарком». Жизненный и творческий путь писателя.

2 урок. Роман «На западном фронте без перемен». Тема войны в романе. Термин «потерянное поколение», «поствоенный синдром». Межпредметные связи «Первая мировая война». Традиции Ремарка у русских писателей.

3 урок. Роман «Триумфальная арка». Ценностные ориентиры (гуманистические идеи доктора Равика). Понятие «Литература эмиграции», «Образ автора».

4 урок. Учебный проект по роману «Жизнь взаймы». Тема «Сколько стоит жизнь взаймы?»

5 урок. Заключительный. Обобщающий.

Дадим обзор основных элементов методической концепции, следование которой позволит достаточно глубоко и полно изучить творчество Ремарка в старших классах, как на базовом уровне, так и в рамках углублённого изучения литературы.

Изучение любой темы начинается с  урока, нацеленного на первичное ознакомление с новым материалом. Судя по результатам констатирующего эксперимента, учащихся необходимо познакомить с личностью писателя более глубоко.

Основной целью обучающего эксперимента, в основе которого лежит ознакомление с творчеством Э.М. Ремарка, являлась проверка уровня знаний учащихся по творчеству писателя.

В достижении обозначенной цели необходимо было решить ряд частных задач:

— раскрыть читательские предпочтения учащихся и выяснить, какое место в них занимает Ремарк;

— определить уровень владения материалом учащихся;

— выявить частотные затруднения путем оценки полученных в ходе констатирующего эксперимента данных;

— разработать и апробировать соответствующие дидактические средства, обеспечивающие адекватное восприятие и понимание текста произведения учащимися.

Поставленная цель и задачи реализуются на уроках изучения биографии писателя, уроках изучения и анализа романов писателя в контексте философских и нравственных идей.

Таким образом, опираясь на результаты констатирующего эксперимента, мы можем разработать собственную систему уроков, по соответствующему уровню сложности.

Задача учителя в этих условиях заключается в том, чтобы продумать четкую систему логически взаимосвязанных уроков, применения которой позволило бы ему обучать детей самоорганизации, умениям и навыкам интеллектуального труда, его научной организации.

Каждый урок в этой системе представляет своеобразную ступеньку продвижения ученика к полному усвоению учебного материала, к овладению опытом поисковой и творческой деятельности.

Специфической особенностью системы уроков является то, что на каждом уроке органически сочетается изучение нового, повторение в виде актуализации прежних опорных знаний, умений и навыков, формирование новых понятий и способов деятельности всей темы в целом в ходе его применения учащимися при постоянном решении ими на уроке практических и учебных задач.

В нашей работе мы опирались на следующие знания, умения, представления учащихся:

— умение определять ценностные ориентации персонажей, автора и аргументировать свои ответы;

— умение устно на уроках (в ходе опроса, беседы, развернутых ответах на вопросы учителя или во время дискуссии) и в письменных работах (анкетах, лабораторных работах, сочинениях) глубоко и доказательно раскрыть содержание произведений Э.М. Ремарка, сопоставить концепции, выражать свое мнение;

— умение видеть и анализировать в произведениях Ремарка духовно-нравственные проблемы, освещаемые писателем;

— давать оценку произведению, творчеству писателя в контексте нашей современности.

Изучение начинается с обзора творчества классика, его биографии, духовно-нравственных идей писателя. Затем прослеживается взаимосвязь философии, психологии с сюжетами романов, с идеями, которые несут их персонажи. На уроках становится востребованной одна из ярких мыслей Ремарка о жизни «Жизнь есть жизнь, она не стоит ничего и стоит бесконечно много».

Основной нашей задачей будет найти в романах Ремарка то, что созвучно времени и волнует учащихся.