1. Наследственности

2. Интенсивности н качество чувственного восприятия

3. Воспитательной и учебной среды

4. Логического осмысления ьосяр/го

5. Образования новой, более сложной формы рятякгия

6. Понимания единства нро/ил/*н/*ложж*',7еЙ

O) Практического применения осмысленном»

Н) Применяемых средств и способов педагогического воздействие,

(Правильный ответ} • А, С', И

006

Закономерность единстве чувственно/^ логического ипрак/ическом* таклк*чаетса в /ом, чтотффектикиост ь у чвбио-восг/итягельи/и о пронесся /аиисятот;

1. Масле дет веииост и

2. Интенсивности и качестве чувс/веимо/о восприятия

С} Воспитательной и учебной среды D; Логического осмысления воспринятом*

Е) Образования новой, более сложной формы разлития

P) Понимания единства про»иво/ю дожиг/стей

7. Практического применения осмысленном*

Н> Применяемых срелств и способов педагог нчесвого воздействия (Правильный отлет} * В, О, О

007

Закономерность обусловленности пела* о* ического процесса заключаете/} я том, что течение и результаты учебио-воспитательио/ о промесса зависят от:

1. Иаслелс/ веииост и

2. Пнтеисивиости и качества чувственного восприятия

3. Потребностей общества и личности

(>} Логического осмысления воспринятого

2. Возможностей общества

F} Условий протекания процесса О) Практического приметная осмысленного

8. Применяемых средств и способов педагог ического воздействия,

(Правильный ответ} * С, Е, F

ом

Содержание г/рнинипов оргаиииц/ии дедагогнческогророоессв: ~

А) Обшеетвеиио'мениост нал направленное/ь В> Междис/т/иииариме области знания

2. Обучение и аоспн/ание а коллективе О) Оргаиизаниоиио'Педвгот ичсский

5. Органиишиннн^пр/л/ессуальный

6. Опера/о«/мал ьно^технол/н и'гчеа ий О)Опыта творческой деятельности И) Комплексный подход {Правильный ответ) * А, С, И

ОМ

Не подготовительном гтаяе неутргнчусвотр процесса решаются следующие задачи^-.

А) ИюшМ

В} Подготовительный

3. Шжвожч «ИНК

Дна/ нос/ и/a услови

йЕ) Основной

Ft Прогнозирование достижений

7. Практического применения осмысленного

8. Заключительный.

{Правильный ответ} = С, D, F

010

Содержание принципов управления деятельностью утаппгсся в процессе обучения и воспитания:

1. Общественно-ценностная направленность

2. Везущая роль обучения и воспитания школылпгов

О Обучение и воспитание в коллективе

2. Организационно-педагогический

3. Преобладание эстетического начала в жизни детей

4. Операционально-технологический

5. Единство требовательности и уважения к детям

6. Комплексный подход.

(Прилитый отлег} = В. Е. G

011

Движущие сизы педагогического процесса - объект—лые педагогические противоречия между: Л)Т1ан|—я мня 11иI и и niiiimi мш

2. Интересами личности и общества

3. Активным восприятии пассивной деятельностью

4. Переработкой информации и анализом ситуации

5. Коддект—ом я личностью

6. Содержанием н формой

7. Нарастающим потоком информации н

жиммч'1— mnmnwprmm принта

2. Ипощямиш или противодействием. (Правильный ответ} = В, Е, G

012

Дм—ус сж— псдл! отческого проиесса дЧ1ь€Н1—ыепези1и мчи, ляс противоречия

«У-

1. Целостностью ллчмис1л ■ одвосгорониостыо ш wimnnii цяивп I

2. Ихтересамн дл «мости и общества

3. Гун—а—ей ■ гежнмфапоааией

4. Переработкой вмфоркашп в валял ситуация

5. Коллективом л—остью

6. Содержащим и формой

7. Нарагшошш петжом информации и

8. Илюрлро—ем идя противозеДстхжм.

■ ответ} = В, Е, G

О /“

- ы &JfcftJttHIMF

1. То, в чему стремятся общество

2. Систем# реальных воспитательных задвч Q Социальная система

0. Кмтот педагогического пронесся

1. Кяниспо распредмечивания и опредмечивания я деятельности

р) Г яяяныЯ стержень педагог инее кого пронесся

O) Преодоление противоречия Н) Лишение и развитие (Пряпильный ответ) * А, В, Р

002

()бдективимс причины, влияния мя формирование цепей воспитания

А) Факторы социализации R) Мяжяясииплиияриыя области тиаиия О Знания

D) Умения и навыки

И) Закономерности физиологического созревания оргяимшя

P) Психическое развитие людей

O) Опыта творческой деятельности Н) Уровень обшветвемиой культуры (Правильный ответ) • Е, F, Н

003

Чядачи современного во4 ми ноши;

1. Непрерывные II) Постоянные

3. Дискретные

4. Статичиме

5. Новме

P) Профессиональные О) Новейшие

Н) Ихмеичивие (Правильный ответ) - I), Ё, О

004

Характеристики целей воспитания:

Л) Непрерывны

2. Дискретны

3. Подвижны

O) Статичны

I') Имеют конкретно-исторический характер

P) Профессиональны

O) Сформированы Н) Изменчивы

(Правильный ответ) ” С, И, Н 003

Реализм целей воспитании и современной нд,соло| ии штешжш нключаез 1 (ЩШ) МШИ)

1. Разностороннее развитие личности Н) Меж дненинлинириые области знания

3. Ос поение человеком базисных оспой культуры

4. Умения и МШ1МКИ

2. I уманишция и ДСМОКрПТИШЦИИ школы

P) Психическое развитие людей О) Опыт творческой дси1слмшсти II) УропеньобщееIпенной культуры {Ирппилкный отпет) • А, С, Б,

006

Кртггериис^1шал^1ши:

1. Разностороннее ратаитие личности

2. Сонияльняя алаптнроааиность

3. Освоение человеком батисных основ культуры Г)) Социальная автономность