8.2. Критерии оценки новых технологий на этапе функционирования

Содержание обучения может быть оценено частным критерием эффективности содержания обучения, который характеризуется следующими качественными и количественными показателями. К качественным показателям относятся:

• целостность отражения в содержании обучения задач образования, воспитания и развития;

• структурное соответствие содержания обучения принятой психолого-педагогической концепции усвоения;

• отражение в содержании обучения современного уровня развития науки, техники и производства;

• гносеологически верное соотношение эмпирического и теоретического, образного и понятийного, конкретного и абстрактного.

Эти показатели позволяют выявить феномен эффективности и осуществить качественный его анализ. Вместе с тем необходимо использовать количественные показатели, которые хотя и не отражают сущность исследуемого процесса, но позволяют улучшить педагогическую деятельность.

К таким показателям относятся:

• информативность учебного материала, которая устанавливается путем соотнесения элементов содержания, предусмотренных программой, с вводимыми преподавателем в единицу времени;

• усвоенность учебного материала, определяемую соотношением объема учебного материала, усвоенного учащимися в течение единицы времени к материалу, сообщенному учащемуся за то же время.

Единица усвоения учебного материала является условной величиной, в качестве которой могут быть приняты: формулы, дефиниции, правила и др.

Для оценки эффективности методов, используемых в процессе обучения, применим соответствующий частный критерий. Он может быть представлен такими качественными показателями, как:

• адекватность методов целям и содержанию учебного материала;

• обоснованность выбора методов обучения в перцептивном, гностическом, логическом, контрольно-оценочном, мотивационном и других аспектах. При оценке по данному показателю определяется степень учета преподавателем возрастных личностных особенностей учащихся, уровня их теоретической и практической подготовленности, а также собственных возможностей;

• многообразие использования методов и вариативность реализуемых приемов обучения;

• соответствие методов обучения реальной материально-технической базе и отведенному учебному времени.

Эффективность используемых в процессе обучения дидактических средств устанавливается по следующим качественным показателям:

• обеспечение принципов наглядности и доступности обучения;

• функциональное соответствие дидактическим задачам, содержанию и избранным методам обучения;

• комплексность применения;

• универсальность использования и удобства эксплуатации средств обучения.

При оценке эффективности средств обучения с помощью количественных показателей их выбор осуществляется в зависимости от вида используемого дидактического средства.

Качественными показателями, раскрывающими частный критерий эффективной организации учебного процесса, являются:

• соответствие форм организации обучения принятым периодам усвоения знаний и формирования навыков и умений (психологический и логический аспекты);

• сменяемость и многообразие форм обучения и вариативность их видов;

• обеспечение рационального сочетания коллективной и индивидуальной форм деятельности учащихся.

Количественными показателями при этом могут служить:

• количество времени, отводимого и затраченного на решение поставленных задач;

• темп протекания учебного процесса;

• степень помощи преподавателя (мастера производственного обучения) учащимся при организации их самостоятельной деятельности.