Первая младшая группа

1. Стимулировать желание детей принимать активное участие в игровой деятельности; оказывать содействие в переходе от предметно-игровой деятельности к отобразительной и сюжетно - отобразительной и т.д.

2. Формировать у детей интерес к жизни взрослых, обогащать и закреплять игровой опыт, стимулировать желание отразить имеющиеся представления в игре.

3. Побуждать к действию в воображаемой ситуации, развивать способность понять и принять игровую задачу (в сотрудничестве с взрослым).

4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми и взрослыми в игровой деятельности.

Поскольку игра – важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное, то первостепенным является выбор принципов организации игровой деятельности.

1. Принцип развития психики в игре: предусматривает руководство деятельностью ребёнка с целью развития его психики.

2. Принцип оздоровительной направленности игры: обогащение детей представлениями о здоровой пище, закаливании, витаминах и т.д.

3. Принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого: использование народных игр, обращение к народной педагогике, национальным традициям.

4. Принцип выявления и учёта интересов детей: организация игровой деятельности в соответствии с интересами, потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями. Одни предпочитают игры рядом, другие – подвижные игры, третьи – народные и т.д.

5. Принцип создания условий и возможности накопления реального опыта. Через экскурсии, наблюдения, беседы, обучающие игры (педагог вместе с детьми ставит игровые задачи; «Купание куклы», «Кормление куклы»); распахивается дверь в огромный мир познания и накопления социального игрового опыта, который через призму собственных ощущений реализуется в игровых ситуациях.

6. Принцип создания ситуации успеха в игровой деятельности.

7. Принцип рационального использования игрового пространства, разумного размещения игрового материала предусматривает процесс совместной деятельности воспитателя и детей, в которой развиваются дети.

Создание условий для игровой деятельности

детей раннего возраста

Успешное формирование игры зависит от того, какие условия созданы для этого:

• организация богатой предметно-игровой среды в группе (достаточное количество игр, игрового материала, пособий по количеству детей);

• достаточно времени для организации игровой деятельности в образовательном процессе учреждений дошкольного образования;

• достаточно места для организации различных видов игр;

• организация предметно-игровой среды с учётом половых, индивидуальных и возрастных особенностей детей;

• обеспечение условий изолированности между элементами зоны;

• моделирование игрового пространства;

• обогащение жизненного опыта детей информацией и впечатлениями, которые могут быть реализованы в игре;

• свободный выбор детьми любого вида игр;

• игры, игрушки, пособия находятся в доступном для детей месте (на уровне роста детей).

Вся мебель в групповой комнате должна быть единой по стилю, простой по форме и современной. Оборудование в группе следует размещать так, чтобы воспитателю удобно было подойти к каждому ребенку во время игр и занятий. Размещая мебель, надо стараться максимально освободить площадь пола для игр и подвижной деятельности детей.

Дети раннего возраста познают мир, исследуя его с помощью органов чувств. Поэтому для малышей и создается пространство для речевого, игрового, сенсорного и познавательного развития, которое включает в себя:

• игровое пособие «Волшебный коврик» для развития моторных, сенсорных, речевых и мыслительных способностей детей. Функции данного пособия: развивающая, диагностическая, коммуникативная, терапевтическая, развлекательная;

• различные виды дидактических игр: лото, домино, мозаика, складные кубики с разрезными картинками;

• наборы картинок для группировки по 3-4 в каждой группе (реалистические изображения): животные, животные с детенышами, птицы, овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода, игрушки;

• наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики;

• наборы парных картинок типа «лото» (из 2-3 частей), той же тематики;

• разрезные (складные) кубики с предметными картинками, разделенными на 2-4 части;

• разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой;

• серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые, игровые ситуации);

• сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку – сказочной, социобытовой), крупного формата;

• звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки); уголок ряжения с зеркалом – необходимый атрибут игрового развития детей. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платки, накидки, юбки, которые любовно сшили для детей их мамы. Уголок ряжения пополняется за счет внесения новых атрибутов: бус, шапочек, лент, бантов и т.д.;

• книжная зона в групповой комнате особенно нравится малышам и способствует развитию речи детей. Дети раннего возраста очень серьезно относятся к «чтению» книг. В нем должно находиться 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг в толстом переплете, к ним по содержанию сюжета могут подключаться игрушки для обыгрывания, например: читаем про мишку, к книжкам ставим игрушку мишку и т.д. Интимность и теплоту обстановки создает светильник. Под включенным «солнышком» малышам очень нравится рассматривать иллюстрации, слушать любимые сказки, перелистывать страницы фотоальбома с фотографиями членов семьи;

• театральная зона включает: театр игрушки, настольный театр, плоскостной, бибабо, театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр «на кеглях», «на палочках», «на перчатке», театр «заводных игрушек»;

• Желательно, чтобы в игровой зоне были куклы в образе девочки и мальчика; повара, строителя, продавца, врача и т.д. Игры с куклой помогают малышам осваивать назначение разных предметов, например, из чашки кукла пьет молоко, из тарелки ест суп или кашу и т.д.

Серия сюжетных игр с матрешкой

«Игрушка – матрёшка»

Программное содержание: учить детей действовать со сборно-разборными игрушками, состоящими их двух однотипных и взаимосвязанных частей. Познакомить детей с зоной театрально-игровой деятельности. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Ход игры

– Ребята, у нас в группе живёт матрёшка. Посмотрите, какая она красивая. У неё жёлтая косыночка и нарядный сарафанчик.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть матрёшку, а затем трясёт игрушку. Внутри у неё что-то гремит.

– Что это? (Дети удивляются).

Воспитатель открывает матрёшку и достает из неё другую, поменьше. (Дети радуются). Воспитатель совмещает части большой матрёшки и ставит её на стол. Обращает внимание ребят на то, что вторая матрёшка очень маленькая и её можно спрятать в ладони. У неё тоже жёлтая косыночка и красивый сарафанчик. Затем ставит её рядом с большой матрёшкой и говорит, что большая матрёшка – это мама. А другая, маленькая, – это дочка. Они обе любят, когда с ними играют дети. Каждому ребёнку предлагается закрыть матрёшку, открыть её и достать маленькую, поздороваться с ней, опять вложить в большую и закрыть её. Воспитатель обращает внимание малышей на то, что игрушки должны быть правильно совмещены, то есть руки и сарафанчик должны находиться на месте, при этом помогает детям по мере необходимости.

После того, как все справятся с заданием, воспитатель приглашает детей пойти вместе с ней, показывает им сундук. Открывает его и говорит, что там лежат разноцветные косыночки, юбочки, фартучки и самые разные бусы. Предлагает детям нарядиться в матрёшек, посмотреть на себя в зеркало. Теперь самое время спеть знакомую и любимую песенку:

Мы весёлые матрёшки,

Ладушки, ладушки.

На ногах у нас сапожки,

Ладушки, ладушки.

«Одноместная матрёшка»

Программное содержание: побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрёшки, понимать слово «матрёшка», воспитывать интерес и наблюдательность.

Игровое оборудование: игрушка в ярком сарафане на каждого ребёнка.

Ход игры

Воспитатель говорит: «Посмотрите дети, кто к нам пришёл! Матрёшка. Какой у неё красивый сарафан. На голове у матрёшки есть глазки, вот они, посмотрите, есть носик и ротик. Она хочет с вами поиграть. Смотрите, как она ходит: топ-топ-топ, бегает, танцует. Наша матрёшка раскрывается. Вот так. (Воспитатель раскрывает матрёшку). Это верхняя часть у матрёшки: голова. А это – нижняя часть – красивый сарафан (показывает). Теперь можно сложить матрёшку. Вот посмотрите, как это надо делать. Ставим нижнюю часть-сарафан, а наверх – верхнюю часть. Видите, у нас получилась целая матрёшка.

Затем педагог раздаёт каждому ребёнку по матрёшке и говорит: «Покажите, дети, где у матрёшки сарафан? А где голова, платье? Откройте матрёшку, теперь сложите. Возьмите своих матрёшек в руки, покажите им, как нужно ходить, бегать по дорожке».

Дети играют с матрёшками.

Мы матрёшки,

Мы матрёшки!

Вот такие крошки,

Как у нас, как у нас

Яркие платочки!

«Двухместная матрёшка»

Программное содержание: Формировать представления о величине (большая, маленькая), научить открывать и закрывать матрёшку, закрепить навык называния цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять активный словарь: большая, маленькая матрёшка, верх, низ, платочек, фартучек.

Игровое оборудование: матрёшки по количеству детей с одним вкладышем внутри, строительный материал (красного и синего цветов).

Ход игры

Воспитатель строит на столе два домика: большой – красного цвета, маленький – синего. Берёт матрёшку и показывает её детям: «Кто это? К нам в гости пришла матрёшка. Матрёшка большая. Какая матрёшка? Как красиво она одета! Какого цвета платочек у матрёшки? Какого цвета фартук? Я её открою. Смотрите, в ней есть ещё одна матрёшка – маленькая (ставит её на стол). Сложу большую матрёшку и поставлю её рядом. Какая матрёшка? Большая. А эта? Маленькая. Как одета маленькая матрёшка? Какого цвета платочек? Фартук? Дети, покажите мне маленькую матрёшку. Матрёшки хотят поиграть в прятки. Они будут прятаться в домики. В какой домик спрячется большая матрёшка? А маленькая? Спрячьте маленькую матрёшку в домик.

В конце занятия можно предложить детям открыть матрёшки, достать маленькие и поставить рядом, а затем положить матрёшки обратно и закрыть их.

«Здравствуй, красавица матрёшка!»

Программное содержание

Учить детей действовать со сборно-разборными игрушками трех размеров: большой, поменьше и маленькой. Развивать моторику пальцев, глазомер.

Игровое оборудование: демонстрационный: большая матрёшка, игрушка с сюрпризом «Репка», раздаточный: наборы матрёшек (по 3 шт.), цветные платочки (по 2 шт.), киндер-сюрпризы разных цветов.

Ход игры

– Ребята, я хочу вас пригласить покататься на нашем веселом, ярком паровозике. Садитесь каждый в свой вагончик и поехали.

– Давайте споём песенку паровозика:

Паровоз, паровоз,

Новенький, блестящий.

Ты вагончики повёз

Будто настоящий.

– Приехали, выходите все из поезда и посмотрите, что это за игрушка? Как она называется? (матрёшка).

– Здравствуйте, ребята! Здравствуй, матрёшка!

(дать детям возможность полюбоваться матрёшкой, рассмотреть ее лицо, глаза, щёки, одежду и т.п.).

– Расскажите, какие глазки у матрёшки? (кругленькие, чёрненькие, весёлые, добрые, озорные). Какого цвета платочек? (красный) А сарафанчик какой красивый! Вот и большой цветок на нём. Покажи, Катя, большой цветок.

– Соня, покажи большой листочек. Какого он цвета? ( зелёный) Ребята, а вам нравится матрёшка? Давайте ей расскажем про свои пальчики. Матрёшка просит поиграть с пальчиками.

Этот пальчик мой танцует,

Этот вот кружок рисует.

Этот пальчик ловко скачет,

Будто лёгкий, лёгкий мячик

А мизинчик мой, малышка,

Ноготком скребёт, как мышка.

А большой мой, толстячок–

Тот улёгся на бочок.

– Понравилось матрёшке, как вы играли с пальчиками и она захотела сделать вам сюрприз (воспитатель достаёт сундучок, открывает, там стоят матрешки, по 3 шт. на ребёнка).

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка

Перед каждым ребёнком стоит 3 матрёшки, можно хаотично; их достал воспитатель из сундука.

– Покажите, какая матрёшка большая?

– Покажите, матрёшку поменьше.

– Покажите, самую маленькую матрёшку. Спрячьте её в ладошке.

– Давайте посмотрим на наших матрёшек. Правда, они очень красивые? Обведите пальчиком их платочки, а теперь сарафанчики.

– А теперь давайте их поставим по величине. (Дети выполняют). Воспитатель уточняет: – Сначала поставим какую матрёшку? (большую). Потом поменьше, а потом – маленькую.

– А сейчас раскроем матрёшек. (Помогает детям расположить матрешек одна напротив другой. Воспитатель делает вместе с детьми).

– А теперь матрёшки оденут свои юбочки. Эта юбочка для самой большой матрёшки, эта для той, что поменьше, эта для самой маленькой.

(Дети собирают матрёшки. Смотрим, чтобы совпали цветочки и ручки).

– Давайте соберём матрёшек: маленькую вложим в матрёшку, которая побольше. (Воспитатель сопровождает свои действия объяснением).

– Посмотрите, как я это делаю. Я открываю матрёшку побольше и вкладываю в неё маленькую матрёшку. Закрываю. Сколько стало матрёшек? (Две). Большая и поменьше.

(Дети выполняют задание с помощью взрослого, где она необходима).

–А теперь матрёшку поменьше вложим в большую. Открываем большую

(показывает) и вкладываем. Закрываем большую матрёшку (Дети выполняют задание).

– Сколько стало матрёшек? (одна)

– А сколько было? (три, много)

– А какие матрёшки оказались внутри? (поменьше и маленькая)

– Давайте всех матрёшек поставим вместе. Получился хоровод. Мы с вами тоже будем матрешками.

• Матрёшки танцуют с платочками. Я вам дам один платочек, а вы должны найти к нему пару (такой же платочек по цвету).

Игры и игровые упражнения с куклой

1. Тема: «Кукла Даша в гостях у детей»

Программное содержание: вызвать у детей интерес к кукле Даше. Расширить их представления о строении тела человека: руки, ноги, голова, уши и т.д., дать элементарные представления о гостеприимстве, развивать активный словарь детей: кукла, красивая, нарядная.

2. Тема: «Устроим кукле Даше комнату»

Программное содержание: продолжать развивать у детей речевую активность, желание обустроить кукле уютную комнату. Активизировать словарь: шкаф, диван, кровать, кресло, стол. Развивать умение общаться друг с другом.

3. Тема: «Кукла Даша ждет гостей к обеду»

Программное содержание: расширить представления детей о посуде и мебели, их назначении. Воспитывать заботливость к кукле.

4. Тема: «Научить куклу Дашу мыть посуду»

Программное содержание: расширять речевую деятельность детей в процессе рассматривания посуды и уточнения ее назначения. Активизировать словарь: губка, мыть, полоскать, сушить. Вызвать желание помогать другим. Развивать моторику.

5. Тема: «Дашины гости» (домашние животные)

Программное содержание: Продолжать учить детей общению в процессе игровой деятельности. Расширить представления детей о домашних животных: кошке, собаке, корове, лошади. Активизировать словарь детей: молоко, пушистая, быстрая, лошадь. Побуждать к фразовым высказываниям, согласованию существительных с прилагательными. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

6. Тема: «Покажем кукле Даше картинки и почитаем стихи»

Программное содержание: побуждать детей к речевому общению с куклой, желание рассказывать кукле знакомые стихотворения, передавать содержание картинок, используя в речи простые предложения, активизировать словарь детей: играют, поют песни. Воспитывать заботливое отношение к кукле.

7. Тема: «Кукла Даша идет в магазин»

Программное содержание: дать детям представления об игре в магазин. Формировать навыки поведения в общественных местах. Расширять использование в речи слов вежливости. Активизировать словарь детей: гречка, хлеб, молоко, сыр. Формировать навыки культурного поведения.

8. Тема: «Научим куклу Дашу играть»

Программное содержание: побуждать детей к речевому общению в процессе игровых действий. Умению вступать в диалог в процессе сюжетно-речевой игры «Детский сад». Активизировать речь детей словами: играть, помогать, детский сад, воспитатель, повар, медицинская сестра. Развивать ситуативно-деловое общение ребёнка со взрослым.

9. Тема: «Кукла собирается на прогулку»

Программное содержание: повысить интерес детей к явлениям общественной жизни, расширить речевую культуру малышей в процессе игрового представления. Активизировать словарь детей словами: клоун, медведи на велосипеде, воздушные гимнасты, упражнения с лентами.

10. Тема: «День рождения куклы Даши»

Программное содержание: расширить речевое общение детей в процессе Дня рождения. Дать представление о сервировке стола в праздничный день. Активизировать словарь: поздравить, угостить, принять гостей, порадовать. Продолжать учить объединять в один сюжет несколько игровых сюжетов: нарядить куклу, сделать красивую прическу, накрыть праздничный стол, поздравить Дашу с днем рождения. Воспитывать у детей желание приносить радость.

Примерная тематика для сюжетных игр

1. Тема: «У бабушки Арины на огороде»

Программное содержание: расширять представления детей об овощах: картофель, морковь, свекла, редис, огурцы, помидоры, учить узнавать их в натуре и на картинках. Развивать умение сравнивать и обобщать овощи по существенным признакам. Ввести в активный словарь названия овощей: картофель, морковь, свекла, помидоры, воспитывать интерес к окружающей действительности.

2. Тема: «Кто живет в лесу»

Программное содержание: расширять представления детей о диких животных: медведе, лисе, волке и зайце, учить находить и называть основные части тела животных и особенности строения. Ввести в активный словарь слова: косолапый медведь, хитрая лиса, злой волк, быстрый заяц, воспитывать интерес к диким животным.

3. Тема: «Рассказывание сказки «Репка»»

Программное содержание: развивать у детей способность слушать сказку и активно реагировать на нее, следить за развитием сюжета в сказке, ввести в активный словарь слова: репка, большая-пребольшая, дед, баба, внучка, жучка, упражнять в звукопроизношении, формировать у детей эмоциональную отзывчивость на устные народные сказки.

4. Тема: «На чем люди ездят»

Программное содержание: расширять представления детей о транспорте: поезде, автобусе, троллейбусе, автомобиле, отметить особенности каждого средства передвижения, ввести в активный словарь слова: поезд, автобус, троллейбус, развивать артикуляционный аппарат, развивать у детей интерес к окружающей жизни.

5. Тема: «Что подарим маме?»

Программное содержание: расширять представления детей о знакомых предметах: посуде, игрушках, предметах быта. Развивать речь детей, учить строить простые предложения, правильно употреблять существительные, прилагательные и глаголы, ввести в активный словарь слова: подарок, любимая мамочка, воспитывать любовь к маме, желание дарить ей радость.

6. Тема: «Кто как кричит»

Программное содержание: продолжать учить детей узнавать домашних животных: кошку, собаку, лошадь, корову на картине, выделять и называть их существенные признаки, подражать их голосам. Развивать операции сравнения и обобщения, ввести в активный словарь слова: котенок, щенок, теленок, жеребенок, воспитывать у детей заботливое отношение к домашним животным.

7. Тема: «Любимые игрушки»

Программное содержание: продолжать учить детей рассматривать любимые игрушки: куклу, матрешку, машину, дудку, уметь правильно их называть, называть части тела, вид одежды, действия с ними, ввести в активный словарь слова: кукла красивая, матрешка веселая, воспитывать желание доброжелательно и бережно относиться к игрушкам.

8. Тема: «Как растения пьют воду»

Программное содержание: расширять представление детей о том, что без воды все живое погибает, растения засыхают, теряют листья, развивать желание высказывать свои мысли словами, предложениями, учить детей отвечать на вопросы, ввести в активный словарь слова: прозрачная, чистая, нужная человеку, животным, растениям, воспитывать интерес к растениям.

9. Тема: «Рассказывание потешки «Еду-еду к бабе, к деду»

Программное содержание: формировать у детей эмоциональную отзывчивость на потешки, развивать у детей способность слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание, стимулировать детей к повторению отдельных слов и выражений из потешки, воспитывать интерес к художественному слову.

10. Тема: «Рассматривание кукольной одежды»

Программное содержание: учить детей рассматривать кукольную одежду: кофту, свитер, юбку, колготки, гольфы, продолжать учить детей отвечать словами, предложениями на поставленные вопросы, вступать в диалог с воспитателем и друг с другом, ввести в активный словарь слова: юбка, свитер, гольфы, воспитывать интерес к окружающей жизни.

Развитие сенсорных систем ребёнка

(Материалы их опыта работы

ГУО «Ясли-сад №34 г. Новополоцка)

Каждый человек общается с окружающим миром, воспринимает и изучает его с помощью пяти чувств или сенсорных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. Для ребенка огромное значение имеет сенсорное развитие и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Конечно, все эти ощущения развиваются и формируются естественным путем. Но чем больше разнообразной информации поступает в мозг малыша, тем активнее идет процесс формирования нервных клеток (нейронов), и это не может не сказаться на уровне его интеллекта. А если во время занятий вы будете активизировать сразу несколько сенсорных систем, между соответствующими центрами в мозге будут интенсивно формироваться нервные связи, координироваться работа различных отделов мозга. Поэтому, воздействуя на ту или иную сенсорную систему малыша, предлагайте ему зарисовывать свои ощущения. Эти упражнения помогут раскрыть творческий потенциал ребенка, обогатят его эмоциональный мир.

Осязание

Развить тактильные ощущения нам поможет игра "Нарисуй, что лежит в мешочке".

В непрозрачный мешочек положите небольшую фигурку животного с характерной фактурой: металлическую, фарфоровую, каменную, фланелевую, шелковую, бархатную и др. Предложите малышу на ощупь определить, что лежит в мешочке. Угадал? А теперь попробуй, не заглядывая в мешочек, нарисовать, что ты нащупал. Поскольку зрительный канал восприятия сейчас заблокирован (малыш не видит того, что ему предстоит нарисовать), тактильная чувствительность повышается. Зона мозга, отвечающая за осязание, активизируется, включается в творческий процесс. Прежде чем малыш возьмется за кисти или фломастер, предложите ему описать ощущения, возникшие при ощупывании фигурки. Какая она была: пушистая, скользкая, холодная, приятная, горячая, гладкая, неровная и т. п. Пусть самые яркие воспоминания малыш изобразит на листе бумаги, это может быть как конкретный рисунок, так и абстрактная композиция.

О том, что детям полезно ощупывать предметы руками, знают все. Но не меньшее значение для развития сенсорной системы малыша и его личностного роста в мире ощущений имеют упражнения, основанные на прикосновении босых ступней ног к разным поверхностям: фланели, клеенке, шелку, гальке и т. д. Предложите малышу рассказать, а затем и нарисовать, что "нащупали" его босые пяточки.

Детям нравится дотрагиваться до лиц друг друга. Попросите их ощупать лица друг друга с открытыми и закрытыми глазами и рассказать, что они почувствовали, прикоснувшись к лицу приятелей, что ощутили, когда те дотрагивались до их лиц. Предложите детям отобразить свои ощущения в рисунках.

Зрение

Маленькие дети очень наблюдательны. Широко распахнутыми глазами глядят они вокруг, не пропуская ни малейшей детали. Очень важно, чтобы, взрослея, малыш не утратил этой способности видеть малейшие нюансы в выражении лиц, тончайшие детали окружающего мира: это умение способствует познанию и личностному росту, укрепляет доверие, помогает малышу установить контакт с миром и людьми. Кроме того, наблюдательность помогает развитию фантазии и воображения, ведь невозможно нарисовать сказочное дерево, не зная, как выглядит настоящее! Поэтому, гуляя с ребенком, обращайте его внимание на мельчайшие детали. Придя домой, обязательно зарисуйте то, что видели.

Учите малыша по-разному смотреть на один и тот же объект: через стекло, воду, целлофан, цветное стекло, лупу; с различного расстояния и под разным углом зрения: издалека, вблизи, в перевернутом виде, снизу вверх и сверху вниз. Например, возьмите любой комнатный цветок в горшке. Сначала предложите ребенку нарисовать его, бросив лишь беглый взгляд. Второй рисунок сделаем после пристального изучения этого растения. Третий - нарисуем свои ощущения после ощупывания цветка с закрытыми глазами. Четвертый получается после рассматривания объекта через увеличительное стекло, пятый - через банку с цветной водой, и т. д. Разложите на столе или на полу серию этих рисунков, и пусть малыш расскажет вам о своих ощущениях. Так он учится запоминать эти ощущения и уметь пользоваться ими в жизни.

Слух

Проникая в наше сознание, звук помогает нам сделать первый шаг к контакту с миром, к началу общения. Чем больше звуков слышит малыш с самого раннего детства, чем они разнообразнее, тем больше его способность к контакту с окружающим миром.

Научите ребенка распознавать звуки. Сделать это можно, например, при помощи такой игры. В одинаковые пузырьки из-под туши с затемненным стеклом положите самые разные предметы: рис, фасоль, перец, речной песок, камушки, канцелярские кнопки, пуговицы, горох и др. Предложите малышу потрясти каждый пузырек и нарисовать то, что он услышал.

Маленький ребенок постигает окружающий мир через действие. Музыка есть движение, происходящее сегодня и сейчас. Она захватывает ребенка целиком, передавая ему свое движение, свою энергетику, активизируя его жизненный ритм. Известно, что классическая музыка, фольклорная, джазовая и рок-н-ролл повышают творческие способности. А тяжелый рок и музыка диско уменьшают объем внимания и объем памяти, человек в прямом смысле резко глупеет. Использовать музыку во время занятий с детьми можно по-разному. Например, в качестве фона, когда дети рисуют или лепят. Музыкальный фон создает более благоприятные возможности для взаимодействия, психологическая атмосфера улучшается, исчезает внутренняя напряженность.

Классическая музыка особенно способствует возникновению чувств и рождению настроений и образов. Предложите ребенку послушать музыку Моцарта, Римского-Корсакого, Чайковского. Создайте ему уютное местечко на полу, зажгите свечи. Пусть он так полежит столько времени, сколько ему необходимо, с закрытыми или открытыми глазами. После того как ваш малыш увидит "внутренним глазом" и почувствует образ, предложите ему нарисовать свои ощущения, а затем рассказать о них.

Особым терапевтическим эффектом обладают цветные шифоновые шарфы, которые можно использовать при движении под музыку. Музыка (особенно звуки природы) увлекает и оказывает сильное успокаивающее воздействие даже на большинство гиперактивных детей. Создайте благоприятную, творческую атмосферу: выключенный свет, зажженная свеча, включенный торшер, плавающая в цветной воде свеча, звуки льющейся музыки и колокольчики плюс благоухающий запах - все это настраивает детей на индивидуальный воображаемый образ. Ребенок ищет средства для наиболее адекватной передачи своих чувств. Предоставьте возможность выбора художественного материала: гуашь или акварель; пастель или цветные карандаши; разный материал для коллажирования: картон, фольга, ткань, пленка, мех, бумага разного формата (от альбомного листа до картона, закрывающего почти всю поверхность пола). Свобода выбора активизирует творческие способности ребенка.

А можно организовать занятие совсем по-иному. Включите зажигающую своим ритмом и темпераментом музыку, например этническую. Предложите ребенку взять импровизированные музыкальные инструменты: банки с водой, бутылки с горохом, металлическую бумагу, наждачную бумагу, деревянные и металлические ложки, бубны, колокольчики, расчески, резиновые шары, пластмассовые бусы и дополнит новыми звуками мелодию, уловив ее настроение.

Находясь в своеобразном творческом трансе, малыш, не переставая двигаться и ударять инструментами, может начать рисовать огромными кистями и гуашью на бумаге, разложенной и развешанной повсюду: на полу, на столах, на стульях, на стене. Музыкальное пространство и мелодия, обретая новую жизнь в цвете и линии, становятся видимыми, а цвет и линия на листе бумаги начинают дышать и звучать.

Вкус

Язык - важный орган человека, позволяющий не только различать вкус, но и ощущать физические особенности: твердое или мягкое, горячее или холодное и т.д. Обсудите с ребенком приятные и неприятные ощущения от пищи, пробуя корешки, семена, фрукты, овощи, растения, зерновые, орехи. Пригласите своего малыша совершить вкусное путешествие. Попросите его закрыть глаза, чтобы зрительные образы не мешали работе мышления и воображения. Предложите попробовать какой-нибудь съедобный предмет с необычным вкусом, желательно такой, который он раньше не пробовал. Пусть теперь малыш нарисует свое ощущение и возникший внутренний образ. Другими словами, ощущения от вкуса могут преломляться в изобразительный мотив. Дети любят дополнять полученное изображение интересной историей: в данной истории главным героем будет вкусовой образ.

Обоняние

Поговорите с ребенком о том, насколько обогащают и оживляют нашу жизнь запахи. Обсудите самые приятные и неприятные запахи. Обращайте внимание на разные запахи, совершая прогулку. Поиграйте в игру "Что нам подскажет запах?". В пустые пузырьки с темным стеклом поместите вещества с характерными запахами: духи, ванилин, мыло, лепестки розы, лук, чеснок, кофе, апельсиновая корка, мята и др. Научите ребенка правильно нюхать вещества: держа емкость с запахом на небольшом расстоянии от носа, втягивая ноздрями воздух, нагоняя запах из пузырька к носу ладонью руки. Малыш должен понюхать все пузырьки и выбрать запах, который ему больше всего понравился. Приятный запах притягивает ребенка и ненавязчиво провоцирует на раскрытие и обретение новых чувственных ощущений.

Попросите малыша закрыть глаза и впитывать аромат, общаться с ним. После чего можно начать работу над созданием чувственного образа: нарисовать рисунки с помощью кистей и красок, а возможно, и пальцев рук. Это могут быть сказочные картины природы, фантастические существа, инопланетные жители, цветы, пейзажи, люди. Если ребенок сочинит историю к рисунку, это усилит и конкретизирует выраженный на бумаге чувственный образ. Обязательно подпишите его работу.

Совершая путешествие в волшебный мир музыки, звуков, мир вкуса, обоняния и осязания, вы не только будете способствовать гармоничному развитию своего малыша, но и откроете для себя все многообразие окружающего и внутреннего мира.

Пособия для детей

«Чудо-пуговки»

Задачи: развивать мелкую моторику, формировать пространственное восприятие, развивать зрительно-моторную координацию.

Описание: пуговицы различной величины и цвета, индивидуальные карточки – основы.

Варианты использования:

Вариант 1: Ребёнку требуется найти на картинке изображения круглой формы и положить на них пуговки, ориентируясь на размер.

Вариант 2: Ребёнку требуется найти на картинке изображения круглой формы и положить на них пуговки, ориентируясь на размер и цвет.

«Черепаха»

З адачи: развивать мелкую моторику, точность и координацию движений пальцев и кистей рук.

Описание: дидактическая игрушка «Черепаха» представляет собой овал, выполненный из различных видов ткани, украшенный застёжками, молниями, пуговицами.

Варианты использования: дети расстёгивают и застёгивают замки, пуговицы на черепахе.

« Солнышко»

Описание:

Задачи: тренировать правильный захват.

Описание: деревянный треугольник с привязанными к его вершинам толстыми нитями. На концах нитей крепятся бруски.

Варианты использования: дети тренируются в наматывании веревки на брусок верёвку на брусок, перекатывая его в руках.

«Жук»

З адачи: развивать внимание, мелкую моторику, тактильные ощущения.

Описание: пособие представляет собой мягкую набивную фигуру жука овальной формы, выполненную из гладких тканей 2-х цветов: красного (туловище) и синего (голова, полоска на спинке). Вдоль спинки жука вшито приспособление для выполнения шнуровки. По обе стороны на спинке от полоски со шнуровкой пришиты пуговицы среднего размера (по три с каждой стороны), которыми пристегиваются плотные кружки из ткани синего цвета, имитирующие точки на спинке жука. Позади спинки внизу вшита застежка «молния».

Варианты использования:

1. Игра «Опиши жука»

Ребенок с опорой на вопросы описывает жука, выделяет части, называет элементы, определяет их расположение, цвет, форму.

Ребенок выделяет части жука, элементы с закрытыми глазами.

2. Игра «Чего не хватает?»

Ребенок называет деталь, которую за ширмой убирает с фигуры жука педагог.

3. Игра «Прикрепи пятнышки на спинку»

Ребенок пристегивает кружки-«пятнышки» пуговицами к спинке жука.

4. Игра «Шнуровка»

Ребенок протягивает конец шнуровки через петельки на спинке жука.

Ребенок протягивает каждый конец шнурка через петельки на спинке жука.

5. Игра «Жук выпускает крылья»

Ребенок расстегивает застежку «молнию» попеременно левой – правой рукой.

6. Игра «Жук прячет крылья»

Ребенок застегивает застежку «молнию» попеременно левой и правой рукой.

7. Игра «Посчитай и сравни»

Ребенок пересчитывает пятнышки (петельки) на спинке жука сначала с одной стороны, потом с другой, называет их количество слева, справа, всего; сравнивает по количеству группы предметов.

«Черепаха»

З адачи: формировать умение описывать предмет, выделять основные части, представления об оттеночных цветах. Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику пальцев рук.

Описание: пособие представляет собой мягкую набивную фигурку черепахи, выполненную из тканей различных фактур и цветов.

Варианты использования: