VI.Кураторская позиция в шдд
Главный признак события – это наличие смысла, обусловленного опытом прошлого и целями, мечтами и планами на будущее. Человек без этого пуст, у него нет настоящего. «Лишённое событийности физическое время – это время распада, разложения, заполняемое СКУКОЙ и СУЕТОЙ». (сл.Даля: Скука – тягостное чувство праздного, недеятельностного состояния души, томленье бездействия. Суета – бесполезность помыслов, стремлений и дел людских, всё вздорное и противное вечному благу…) За обоими понятиями стоит общий признак - отсутствие смыслов. Разница: суета – бесцельная деятельность, скука – бесцельная бездеятельность. Если нет событий, то жизнь заполняется либо бесцельными поисками удовольствий и развлечений (убивается время), либо ничем не заполняется (время тянется). Зачастую цели навязываются взрослыми, которые пытаются ЗАНЯТЬ жизнь ребёнка мероприятиями. А навязанные цели освобождают от ответственности. Поэтому целенаправленная деятельность педагогов становится бессмысленной суетой для ребёнка. Мероприятия отсиживаются детьми, а не проживаются. В этом разница между событиями (со смыслом, целью, ясной ребёнку, порождающих опыт и мудрость) и мероприятиями (цель либо не ясна, либо навязана, смысл ясен лишь взрослому, их отбывают, а не проживают). Для этого необходима профинтуиция.
Профессиональная интуиция требует наличия ряда профессиональных умений и навыков:
- наблюдать за деятельностью, поведением и взаимоотношениями,
- анализировать текущие события,
- фиксировать и интерпретировать полученные результаты.
Кураторская позиция прослеживается в каждой встрече с ребенком. Куратор становится: старшим товарищем, защитником, консультантом, сотрудником, но главное то, что он должен быть для ребенка значимым взрослым, который вдохновляет на новое. Необходимо помнить, что ребенку нужно не руководство, а неформальная совместность. Тогда детско-взрослое сообщество ШДД станет естественной, открытой событийной общностью.
Нормы позиции куратора:
принятие ребенка таким, каков он есть;
стремление понять и принять мотивы поступков ребенка;
вера во внутренние силы ребенка больше, чем у него самого;
создание ребёнку определённых трудностей для приобретения опыта их преодолений (не отвечать на вопросы, а задавать);
уважение прав ребенка;
стремление открыть и реализовать максимум его способностей.
Задачи куратора в реализации модели событийной общности:
обеспечить свободу, добровольность выбора участия в совместной деятельности, возможность выбора направлений и способов деятельности;
выстраивать и поддерживать отношения равенства, взаимного интереса, взаимопринятия и взаимного уважения;
стимулировать проявление своей позиции и принятия позиции другого;
поощрять проявление и направленность на изменения себя, других и мира способностей каждого ;
дружить с родителями, рассказывая им удивительные истории из области динамики развития их ребёнка и совместных целей;
стимулировать рефлексивные процессы, фиксировать успех каждого.
Решающую роль в становлении педагогически личностной позиции играют интуиция и профессионализм, то есть личностные, нравственные качества педагога, а не его организаторский опыт. Долг педагога – быть на стороне ребенка, помогать ему в его самостоятельном росте, принимать его природную заданность и культивировать индивидуальную уникальность. Поддерживая воспоминания ребят (через формы, фото, видео, сторителлинг, группы в соцсетях..) о пережитом состоянии, можно вести их к моделированию и реализацию новой событийной общности (ситуативных общностей).