Глава 4. Развитие педагогической рефлексии .................................... 164

4.1. Проблема дефицита педагогической рефлексии .......................... 164

4.2. О личностной обусловленности мыслительных процессов ........ 172

4.3. Экспериментальное исследование личностных качеств учителя, способствующих развитию его профессиональной рефлексии ......... 178

4.4. Проблема развития способности

к педагогической рефлексии .................................................................. 189

4.4.1. Об организации внешних условий развития педагогической рефлексии: краткий обзор подходов и методов

в практике обучения рефлексивному мышлению ............................... 189

4.4.2. Из опыта проведения тренинга по развитию педагогической рефлексии ................................................................................................. 194

Вместо послесловия ................................................................................. 207

Библиография .......................................................................................... 208

4

Предисловие

Психология думающего учителя... Быть может, кому-то эта фраза показалась странной или даже обидной. То есть, как “ду-мающего”? Разве может быть иначе? Судите сами.

Если честно, часто ли мы ставим себе такие вопросы, как: «Каков я как учитель? Что я сейчас делаю и почему именно так? Почему я получил такой результат, а не иной? Как воспринима-ют и понимают меня ученики? Почему я так расстроился (обра-довался, смутился, рассердился)? Действительно ли я понимаю своих учеников? Понимают ли они меня?…»

Или, может быть, проще, не вдаваясь в долгие рассуждения с самим собой, объяснять себе в случае затруднения: «Этот уче-ник плохо учится, потому что неспособный. А вот этот дерзит мне, потому что плохо воспитан». И совсем успокоиться, убе-див себя, что как учитель «я делаю все правильно и хорошо. Тем более, что и завуч меня недавно похвалил». Конечно, такая по-зиция учителя и удобнее, и спокойнее: при такой нервной и фи-зической нагрузке еще и мучить себя вопросами, сомнениями...

Да, отвечать на вопросы, приведенные выше, которые все же ставит перед собой профессиональный учитель, бывает дей-ствительно трудно. Размышления требуют времени, волевых уси-лий, вырывают его из уютного мира привычной жизни, приво-дят к небезболезненным признаниям своих ошибок, подвигают к переоценке ценностей, заставляют изменять себя. Это так. Но только такой - думающий, сомневающийся, анализирующий себя учитель становится настоящим мастером своей профессии. Толь-ко такой - думающий, рефлексивный учитель может решать про-фессиональные задачи, в которых не может быть шаблона: зада-чи развития личности подрастающего человека.

Это учебное пособие посвящено проблеме профессиональ-ной рефлексии учителя. В первой главе рассматривается пред-ставление о рефлексии в философской и психологической науке, раскрывается само содержание понятия рефлексии, анализиру-ются подходы к пониманию ее механизма, обсуждается роль и место рефлексии в психическом развитии человека, а также про-

5

блема развития рефлексивных способностей в онтогенезе, включая и вопросы обучения рефлексивному мышлению в школьном возрас-те.

Вторая глава учебного пособия представляет читателю об-ширный материал по различным аспектам профессиональной рефлексии учителя. Здесь подробно обсуждается понятие педа-гогической рефлексии, ее многоплановая роль в профессиональ-ной деятельности учителя, подходы к классификации видов пе-дагогической рефлексии, её современные концепции.

В третьей главе представлены результаты проведенного ав-тором экспериментального исследования, целью которого было изучение содержательных и уровневых характеристик профес-сиональной рефлексии учителей на основе авторской методики. Целью этой главы было стремление показать читателю «внут-реннюю кухню» исследований феномена рефлексии, очевидной сложностью которого является возможность сделать его объек-тивной реальностью, доступной для изучения.

Проблема развития рефлексивных способностей учителя, которая обсуждается в четвертой главе, рассматривается комп-лексно, в единстве внешних и внутренних условий. Здесь чита-тель узнает о тех личностных качествах учителя, которые спо-собствуют развитию рефлексивных свойств его профессиональ-ного мышления. Вниманию читателя предлагается также обзор разнообразных методов и приемов развития педагогической рефлексии, а также материалы тренинга по развитию рефлек-сии учителя, разработанного автором.

Для того, чтобы вызвать читателя на диалог и превратить чтение в интерактивный процесс, каждый раздел в книге сопро-вождается заданиями для рефлексивного самоконтроля и реф-лексивным практикумом, специальные упражнения которого направлены на развитие рефлексивных качеств мышления учи-теля.

Учебное пособие может активно применяться в процессе вузовской подготовки учителей. Оно также будет полезно и уже работающим учителям, занимающимся своим профессиональ-ным совершенствованием.

6

Г Л А В А 1. ПОНЯТИЕ РЕФЛЕКСИИ В ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФСКОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ