1. Форма общения ребёнка со взрослым

После проведения всех проб, для выявления предпочитаемой формы общения необходимо сопоставить показатели поведения ребёнка в разных ситуациях. При этом нужно иметь в виду следу­ющие показатели:

— выбор ситуации общения (за первый выбор той или иной си­туации начисляется 3 балла);

• активность ребёнка в разных ситуациях: разговорчивость, способность проявлять инициативу и развивать тему общения ;

• чувствительность к словам и действиям взрослого, способ­ность слышать высказывания другого и адекватно отвечать на них;

• общий интерес и эмоциональная вовлечённость ребёнка в содержание общения: раскованность, интерес к теме разговора, эмоциональный комфорт.

Для количественного сравнения показателей активности, чувст­вительности и интереса следует использовать условную шкалу:

0. — полное отсутствие данного качества;

1. — слабая степень выраженности (1—2 отдельных проявлений);

2. — средняя выраженность качества (3—5 проявлений);

3. — сильная выраженность качества (например, яркие и частые про­ явления инициативы или повышенная чувствительность к партнёру).

Количественная оценка данных показателей в каждой ситуации общения заносится в соответствующий протокол

Протокол для определения формы общения со взрослым

Ситуации, моделирующие формы общения Показатели поведения	Совместная игра Ситуативно-деловое	Беседа по книжке Внеситуативно-познавательное	Беседа на личностные темы (вне­ситуативно-личностное)
Выбор ситуации Обшения
Эмоциональная вовлеченность
Инициативность
Чувствительность к партнеру
Суммарный результат

В случае максимальной выраженности всех показателей общения ребенок может набрать 27 баллов, а при наличии выбора — 30 бал­лов. Сравнение данных показателей в трёх ситуациях общения по­казывает, какая из них является наиболее привлекательной для ре­бёнка и, следовательно, какой уровень общения для него досту­пен. Качественная оценка результата заключается в фиксации на­иболее высокой формы общения, доступной для данного, ребенка.

2.Социальная компетентность Методика «Картинки» Ответы детей заносятся в протокол:

1.Что нарисовано на этой картинке?

2. Что ты сделаешь на месте этого мальчика (девочки)?

картинки	Отсутствие ответа 0	Уход от ситуации 1	Агрессивный ответ 2	Вербально-оценочное решение 3	Конструктив­ное решение 4
1.
2.
3.
4.
5.
Всего

В случае если на первый вопрос во всех случаях ребёнок не может дать развёрнутого ответа (например, отвечает «Дети», «Мальчики и девочки играют»), констатируется отсутствие социальной компе­тентности. Если ребёнок даёт содержательную интерпретацию со­бытиям, изображённым на картинках, варианты ответов на второй вопрос квалифицируются и оцениваются следующим образом:

Уход от ситуации — ответы типа «убегу», «не знаю», «пожалу­юсь маме», «обижусь» — 1 балл

Агрессивный выход (всех прогоню, побью, расстреляю, поку­саю и пр.) — 2 балла

Вербально-оценочное решение (скажу, что так не нельзя, ска­жу, что она плохо сделала, объясню, как надо) — 3 балла

Конструктивное решение (найду других друзей, построю новый дом, починю куклу, подожду) — 4 балла.

Полученные результаты подвергаются качественной и количест­венной оценке. Наиболее благоприятным является последний ва­риант ответа. Если все ответы ребёнка относятся к этому типу, он получает 20 баллов, что составляет максимальный результат по данной методике. Если более половины ответов ребёнка (3 и бо­лее) относятся ко второму типу, можно констатировать склон­ность ребёнка к агрессивным формам поведения. В случае если преобладают ответы первого типа, свидетельствующие о комму­никативной беспомощности и несамостоятельности, фиксируется низкий уровень коммуникативной компетентности.

Познавательная сфера «Перцептивное моделирование»

Обработка. На рисунке показан ключ к оценке результатов вы­полнения задач методики. В нем указаны номера задач, предла­гаемые в этих задачах образцы фигур (в уменьшенном масштабе) и наборы фигур, выбор которых приводит к правильному или оши­бочному решению задач.

Максимальный балл, который может получить ребенок за решение задач методики, равен 48 очкам. (Он образуется в результате начис­ления двух очков за каждую правильно выбранную фигуру во всех 8 задачах методики. Таких фигур 24 — по 2 в 1-й и 2-й задачах, по 3 в 3 — 6-й задачах и по 4 в 7-й и 8-й задачах). Из максимального бал­ла вычитаются штрафные очки — по 1 очку за каждую ошибку.

Таким образом, реальный балл каждого ребенка равен разности между максимальным баллом и количеством ошибок в 8 задачах. Ошибкой считается неправильно отмеченная фигура и неотмечен­ная нужная фигура. Например, если неотмеченных нужных фигур 6 (по всем задачам) и неправильно отмеченных — 10, то оценка результатов ребенка будет 48 — (6 + 10) =32 очка.

Результаты выполнения заданий заносятся в протокол. Он пред­ставлен в виде таблицы, где против фамилии каждого ребенка от­мечается, какое количество нужных фигур он не отметил, и какое количество ошибочных выборов сделал в каждой задаче. Затем их количество суммируется. Указывается оценка в сырых очках и оценка, переведенная в стандартные баллы. Форма протокола и таблица перевода сырых баллов в стандартные представлена ниже.

Таблица.

Протокол к методике «Перцептивное моделирование»

№ и местонахождение детского учреждения

Группа _____ Дата ________ Проверяющий____________

№ пп.	№ задач	1	2	3	4	5	6	7	8	Всего 1-8	Оценка в баллах		Качественная гр
	Ошибки Имя\ фамилия	п о	п 0	п О	п О	п О	п О	п О	п О	п о	сырых	стандарт.
1
2
3
...

п — пропуск нужной фигуры (указать количество) о — неверно отмеченные фигуры (указать количество)

Шкала перевода сырых баллов в стандартные

Методика перцептивное	моделирование
СО	СТ
44-45	20
—	19
44	18
—	17
43	16
42	15
41	14
40-39	13
38-37	12
36-35	11
34-33	10
32-29	9
28	8
27-26	7
25-24	6
23-22	5
—	4
21-17	3
16	2
15-0	1

Результаты выполнения задания по методике в интервале от 7 до 11 стандартных баллов соответствуют возрастной норме. 12 баллов и выше — уровню развития выше среднего, менее 7 баллов — уровню развития ниже среднего.

« Схематизация»

На рис. 1—3 предлагается нумерация домиков и в таблице — шкала оценок, пользуясь которыми можно определить количество очков соответствующее любому домику, отмеченному ребенком в каждой задаче.

14

15

Рис. 1 — нумерация домиков к задачам 1 — 4.

10

29

Рис. 2 — нумерация домиков к задачам 5—6.

24#Ш 22^1

23 « 21 28

25

U

Рис. 3 — нумерация домиков к задаче7.

Шкала оценок по каждой задаче в баллах («Схематизация»)

домиков					задач
	1	2	3	4	5	6	7
1	0	1	1	0	0	2	0
2	0	1	1	0	0	2	0
3	0	1	1	0	0	4	2
4	0	1	1	0	2	2	0
5	0	2	4	0	0	0	0
6.	0	2	3	0	0	0	0
7	0	4	2	0	2	0	0
8	0	3	2	0	0	2	2
9	2	0	0	1	2.	0	2
10	2	0	0	1	0	2	2
11	3	0	0	1	0	0	4
12	4	0	0	1	0	0	2
13	1	0	0	2	4	0	4
14	1	0	0	4	2	2	6
15	1	0	0	2	2	0	2
16	1	0	0	2	2	0	2
17							2
18							4
19							0
20							0
21							0
22							0
23							2 '
24							0
25							2
26							4
27							0
28							0
29							2
30							0
31.							0
32							0

Результаты выполнения детьми диагностических заданий зано- сятся в протокол (один протокол на всю обследуемую группу детей).

Протокол к методике «Схематизация»

№ и местонахождение детского учреждения

Д ата проверки Проверяющий

№	JN9	Фамилия, имя ребенка	№№ заданий
П.1	1		1	2	3	4	5	6	7
1	A
	Б
2	A
	Б
3	A
	Б
4	A
	Б
5	A
	Б

А — количество полученных очков в каждой задаче.

Б — номер домика, отмеченного ребенком.

В протоколе фиксируется как количество очков, начисляемых за выполнение каждого задания (А), так и пройденный каждым ребенком путь, то есть — выбранный им в конечном итоге домик (Б). Если первый показатель необходим для выведения суммарной количественной оценки, то второй служит основанием для каче­ственного анализа способов ориентировки ребенка в заданиях.

Данные о том, какой домик выбрал ребенок в каждой задаче, позволяют проследить пройденный им путь и, сравнив этот путь с указаниями, содержащимися в «письме» и с особенностями рас­положения домиков на полянке, дают возможность установить, на какие именно элементы ситуации ориентировался ребенок. Изучение особенностей такой ориентировки при решении всех предложенных задач, дает основание для заключения о том, ка­кие способы ориентировки доступны данному ребенку.

После проведения диагностических обследований и обработки ре­зультатов необходимо провести перевод сырых очков в стандартные.

Шкала перевода «сырых« очков (СО) в стандартные (СТ) с М = 10 и а= 3.

Методика действие		схематизации
СО		СТ
—		20
		19
—		18
30		17
29-28		16
27-26		15
25-24		14,
23-21		13
20-28		12
17-16		11
15-14		10
13-12		9
11-10		8-
9-8		7
7-6		6
5		5
—		4
4-3		3
2		2
1-0		1

Результаты выполнения задания по методике в интервале от 6 до 11 стандартных баллов соответствуют возрастной норме. 12 баллов и выше — уровню развития выше среднего, менее 6 баллов — уровню развития ниже среднего.