«Четвертый лишний»

При оценке результатов выполнения заданий учитывается выбор картинки и названный признак, по которому объединялись остав­шиеся картинки.

Если ребенок сделал правильный выбор и смог его адекватно объяснить, то можно говорить о том, что в предложенных пред­метах им были выделены существенные признаки, которые отно­сятся к соответствующему понятию или категории высокий уровень выполнения (5 баллов) - ребенок преимущественно объединяет (в 4-5 наборах) картинки по существенному признаку (понятийному) и называет соответствующее понятие (для 2-3).

Уровень выше среднего (4 балла) - ребенок в 3-х случаях из пяти объединяет картинки по существенному (понятийному) признаку и называет соответствующие понятие в 2-х - 3-х заданиях.

Средний уровень (3 балла) характеризуется тем, что, выполнив 3 задания по понятийному принципу, ребенок не может объяснить свой выбор.

Если при выборе «лишней» картинки ребенок в 3-х и более случаях ориентируется не на существенные признаки предметов, а на свои житейские представления (комплексное обобщение) и объясняет свой выбор в 2-х - 3-х заданиях, то такое выполнение соответствует уровню ниже среднего и оценивается в 2 балла.

В 1 балл оценивается такое выполнение заданий, когда ребенок в 3-х - 4-х случаях осуществляет выбор, ориентируясь на несущественные, случайно выделенные им признаки и не может их обосновать. Это соответствует низкому уровню выполнения.

Если выбор «лишней» картинки во всех 5-ти случаях происходит случайным образом, то задание считается невыполненным и ребенок получает 0 баллов.

Последовательность событий

Задание, состоит из двух частей:

1. выкладывание последовательности картинок;

2. устный рассказ по ним.

Правильно найденная последовательность картинок (1—2—3—4) свидетельствует о том, что ребенок понимает смысл сюжета (3 балла), а устный рассказ показывает, может ли он выразить свое понимание в словесной форме.

Бывают случаи, когда при неправильно выложенной последова­тельности рисунков испытуемый, тем не менее, сочиняет логиче­скую версию рассказа. Такое выполнение задания рассматривает­ся как хорошее, и оценивают в 3 балла.

Если испытуемый правильно выложил последовательность кар­тинок, но не смог составить хорошего рассказа, то желательно за­дать ему несколько вопросов, чтобы уточнить efo понимание изо­бражённой последовательности событий. Составление рассказа с помощью наводящих вопросов расценивается как выполнение за­дания на среднем уровне (2 балла) как вполне хорошее. Если ис­пытуемый правильно выложил последовательность картинок, но не смог составить рассказа даже с помощью наводящих вопросов, такое выполнение задания рассматривается как неудовлетвори­тельное (1 баллов). 1 балл ставится также в том случае, если вы­ложенная испытуемым последовательность картинок не соответст­вует рассказу, но после наводящего вопроса взрослого ребёнок меняет последовательность на соответствующую рассказу.

В том случае, когда испытуемый не смог выложить картинки в нужной последовательности ему следует поставить 0 баллов.

Особенно следует рассматривать случаи, когда молчание ребен­ка обуславливается личностными причинами: страх общения с не­знакомыми людьми, боязнь допустить ошибку, ярко выраженная неуверенность в себе и т.д.

Считается, что испытуемый не справился с заданием (0 баллов), если:

• не смог восстановить последовательность картинок и отказался от рассказа;

• каждая картинка рассказывается отдельно, без связи с ос­тальными — в результате рассказ не получается;

• на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы.

Произвольная сфера.

Методика «Узор»

Каждое правильное соединение засчитывается за 2 очка. Пра­вильными являются соединения, соответствующие диктанту (ключу). Для их выявления работа ребенка сверяется с ключом. На рисунках (1а, б, в, г) изображены ключи к задачам (рис. 1а — ключ к вводной задаче, на рис. 16, в, г — ключи к задачам первой, второй и третьей серий).

Штрафные очки (по одному) начисляются: 1) за лишние соеди­нения, не предусмотренные диктантом; 2) за разрывы только между правильными соединениями, соответствующими диктанту.

Все остальные возможные виды ошибок не учитываются вовсе, так как их наличие автоматически снижает количество начисляемых очков.

Максимально возможное количество очков в каждой серии — 20. Максимально возможное количество очков за выполнение всего задания — 60.

При переводе «сырых» очков в нормализованную стандартную шкалу выяснилось, что максимальный балл, набираемый детьми, выражается в 17 стандартных очках. Этот факт свидетельствует о недостаточной дифференцирующей силе методики: сравнительно

большой процент детей вьшолняет методику безошибочно, также как довольно много детей не справляются с ней вовсе. Однако, для данной методики это не является существенным недостатком, поскольку она рассчитана на констатацию конкретного умения действовать по словесному правилу. При определенном воспита­нии и, особенно при обучении детей, подобное произвольное действие вполне доступно ребенку старшего дошкольного возраста, а недоступность этого действия свидетельствует либо о суще­ственных недостатках воспитания и обучения, либо о затруднени­ях другого характера, связанных с недостатками общего развития.

Шкала перевода «сырых* очков (СО) в стандартные (СТ)

СО	СТ	СО	СТ
—	20	50-45	10
—	19	44-37	9
—	18	36-33	8
60	17	32-24	7
—	16	23-17	6
59	15	16-15	5
—	14	14-12	4
58	13	11	3
57-55	12	—	2
54-51	11	10-0	1