1.4 Извлечение из гос впо

Данная программа составлена на основе методических указаний Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

050715 Логопедия

ДПП.Ф.14 Индивидуальные формы логопедической работы. Принципы организации индивидуальной работы с детьми. Система планирования и проведения индивидуальных логопедических занятий с детьми. Специфика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией. Направления индивидуальной работы с детьми, имеющими нарушения речи. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики, фонематического восприятия, постановки, автоматизации и дифференциации звуков. Принципы отбора речевого и дидактического материала. Структура занятия. Заполнение речевых карт. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.

1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специальностей, на которых читается данная дисциплина):

№ п/п	Специальность	Курс	Семестр	Виды учебной нагрузки
				Всего	Ауд	ЛК	ПР	СР	Итоговый контроль
1.	050715 Логопедия	2	3	132	60	30	30	72	Зачет

1.6 Содержание дисциплины.

1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

№ П/П	Наименование раздела, темы	Количество часов
		Вариант 1
		Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	ЛБ	Сам. раб.
1.	Индивидуальные занятия как особая форма организации логопедической работы с детьми	6	4	2	-	2
2.	Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению индивидуальных занятий	8	6	2	-	6
3.	Задачи и содержание индивидуальных занятий с детьми с дислалией и ринолалией на разных этапах работы.	8	6	2	-	14
4.	Наблюдение и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.	6		6	-	6
5.	Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики.	4	2	2	-	6
6.	Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию фонематического восприятия.	4	2	2	-	6
7.	Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по постановке и автоматизации звуков.	12	6	6	-	14
8.	Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по дифференциации звуков.	4	2	2	-	6
9.	Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией.	6	2	4	-	6
10.	Создание моделей индивидуальных занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.	2	-	2	-	6
	Всего:	60	30	30	-	72

1.6.2 Содержание разделов дисциплины.

Тема 1. Индивидуальные занятия как особая форма организации логопедической работы с детьми.

Принципы организации индивидуальной работы с детьми. Си­стема планирования и проведения индивидуальной работы лого­педа в условиях детского сада для детей с нарушениями речи. Спе­цифика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией. Анализ перспективных и текущих планов индивидуальных занятий с детьми с дислалией, ринолалией.

Тема II. Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению индивидуальных занятий.

Изучение личных дел, речевых карт, индивидуальных тетрадей детей. Участие в логопедическом обследовании детей и обсуждении его результатов. Подготовка студентами фрагментов протоколов обследования артикуляционного аппарата, произносительной сто­роны речи и фонематического восприятия. Проведение фрагментов обследования с последующим анализом и составлением заключений (по разделам).

Тема III. Задачи и содержание индивидуальных занятий с детьми с дислалией и ринолалией на разных этапах работы.

Направления индивидуальной работы с детьми. Формулировка задач индивидуального занятия в соответствии с ведущими направ­лениями работы. Принципы отбора речевого и дидактического ма­териала. Структура занятия. Зависимость содержания занятия от этапа индивидуальной работы в целом и от этапа работы над конк­ретным звуком (начальный, продвинутый, заключительный).

Тема IV. Наблюдение и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми

Анализ структуры речевого нарушения дошкольников, отобран­ных логопедом для открытых индивидуальных занятий. Наблюде­ние и анализ занятий, включающих следующие разделы: формиро­вание артикуляционной моторики; развитие фонематического вос­приятия; постановка, автоматизация и дифференциация звуков; формирование дыхания, голоса, интонационной стороны речи.

Тема V. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики.

Состояние артикуляционной моторики у детей с дислалией и ринолалией. Составление перспективного и текущего плана рабо­ты над артикуляцией. Отбор артикуляционных упражнений об­щего и частного характера и распределение их в структуре заня­тия. Разработка фрагментов занятия по формированию артикуля­ционной моторики. Проведение и анализ фрагментов занятий.

Тема VI. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию фонематического восприятия.

Характеристика особенностей фонематического восприятия у детей с дислалией и ринолалией. Составление перспективного и текущего плана работы над фонематическим восприятием. Виды заданий по развитию фонематического восприятия. Разработка фрагментов занятия по развитию фонематического восприятия. Проведение и анализ фрагментов занятий.

Тема VII. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по постановке и автоматизации звуков.

Нарушения звукопроизношения при дислалии, сложной дислалии, ринолалии. Перспективное планирование работы по кор­рекции звукопроизношения. Овладение различными способами постановки звуков. Автоматизация звуков в слогах, словах, фра­зах, микротекстах. Требования к отбору речевого материала для автоматизации звуков на различных этапах работы над звукопроизношением. Разработка фрагментов занятия по постановке и ав­томатизации звуков. Проведение и анализ фрагментов занятий.