Этапы формирования навыка чтения.
В качестве основной единицы чтения выступает слог. Дети учатся читать слова, опознавая слоги следующих типов:
-слог, образованный одним гласным (Г) - о - кунь;
- слог-слияние (СГ): о - са
- слоги, образованные слиянием с примыкающими согласными (СГС, ССГС, СГСС): кот, стул, куст;
- закрытые слоги (ГС): он.
На начальных ступенях овладения механизмом слогового чтения внимание детей фиксируется на слоговом и звуко-буквенном составе читаемых слов посредством различных графических обозначений.
Внутренний механизм чтения представляет собой сложное явление с развернутой системой ориентировок зрительных, речедвигательных, речеслуховых, мыслительных.
Принципиально важно вооружить учеников правильным набором зрительно воспринимаемых ориентиров. В их качестве выступают такие графические средства письменной речи, как гласные и согласные буквы, различные их сочетания, мягкий и твердый знаки, пробелы между словами, знак ударения и знаки препинания. Таким образом, следует учить детей обнаруживать в читаемых словах:
а) гласные буквы, выступающие в качестве самостоятельных ориентиров;
б) слияния (СГ), в которых характер произнесения предшествующего согласного определяется гласной буквой;
в) согласную букву или несколько согласных букв, находящихся в конце слова, которые в этом случае обозначают звуки, произносимые твердо и причитываемые к предшествующим СГ или Г;
г) согласную букву или несколько согласных букв, стоящих перед СГ, которые с этим СГ прочитываются целым слогом;
д) букву Ь после согласных, которая указывает, что согласные звуки следует произносить мягко;
е) мягкий и твердый знаки перед гласными буквами, указывающие что в этом месте слова надо произнести слияние (СГ), первым элементом которого является звук И.
Особое место среди всех графических ориентиров занимает СГ: чтение должно быть слоговым.
Учащихся, поступивших в школу с неверными приемами чтения, необходимо учить слоговому чтению.
Второй этап формирования навыка чтения связан с чтением слов – сначала по слогам, затем с ударением. Осуществляется переход на чтение целыми словами. Разъясняются правила орфоэпического чтения.
Третий этап характеризуется чтением предложений. Ученик нередко теряет строчку, перечитывает слова и слоги — до расширения «поля чтения».
На любом этапе формирования навыка чтения следует уделять внимание сознательности и выразительности чтения.
Типовая структура уроков изучения нового звука и буквы.
I. Повторение пройденного, проверка домашнего задания (до 10 мин.):
1) рассказ по сюжетной картинке;
2) повторение по «ленте букв»;
3) чтение изученных слов с доски - хором, индивидуально;
4) проверка чтения дополнительного материала;
5) проверка отгадывания ребусов, загадок, звуковых схем, чтения чистоговорок, скороговорок.
(Порядок и количество заданий могут изменяться).
II. Знакомство с новым звуком и буквой (до 20 мин.):
1) беседа по сюжетной картинке; составление предложения, в котором будет слово для звукового анализа;
2) слого-звуковой анализ слова для вычленения нового звука;
3) упражнения на слышание и произнесение звука (использование чистоговорок, скороговорок);
4) введение буквы;
5) чтение СГ с доски - хором по указке, цепочкой по одному, выборочно;
6) чтение столбиков слов: с пометами -3 раза; объяснение значений слов, подбор синонимов, антонимов;
7) чтение текста, беседа:
- хором с доски
- шепотное чтение
- индивидуальное чтение отдельных предложений
- чтение «маленьких слов»
- выразительное чтение
- беседа по содержанию
- подсчет количества предложений, слов в предложении
- запись текста схемой
- нахождение слов с новой буквой
- пересказ
- продолжение текста;
8) беседа по сюжетной картинке, соотнесение текста с иллюстрацией, заголовок к картинке;
9) повторное чтение, выразительное чтение.
III. Закрепление изученного (проверка восприятия):
1) нахождение слов с изученной буквой, их чтение;
2) постановка буквы в «ленту букв»;
3) игра.
IV Домашнее задание.
Послебуквенный этап основного периода – подготовка к урокам чтения, чтение произведений в стихотворной форме.
Структура:
1) знакомство с новым автором (коротко);
2) чтение текста вслух с учителем, самостоятельно;
3) чтение учителя;
4) перечитывание;
5) чтение цепочкой или индивидуально;
6) анализ;
7) выразительное чтение;
8) обобщение.