Примеры практик формирования информационных навыков

Там, где существует разнообразие практики и контекста, сложно представить чистую картину разворачивающейся деятельности. Однако есть несколько ключевых элементов. Как литературные источники, так и практики говорят об абсолютной необходимости того, чтобы овладение информационными навыками составляло часть учебных планы по конкретным предметам.

Следует отметить, что в этом отношении проводимая сейчас Агентством по поддержке качества высшего образования (Quality Assurance Agency for Higher Education) работа в области разработки учебных предметов включает признание важности элементов обращения с информацией, которые соответствуют рассматриваемым предметным дисциплинам [12].

Эти тенденции заметны так же и в других странах. В США и Австралии есть примеры инициатив конкретных университетов, развивающих стратегический подходу к обучению информационной грамотности. Университет Гриффитса в Австралии разрабатывает «Программу обучения информационной грамотности», в которой утверждается, что основой такого рода подхода является сотрудничество. «Обучение информационной грамотности... предполагает разделение ответственности между всеми работниками образовательной сферы и поставщиками информации» [13].

В этом документе утверждается, что «эффективное обучение информационной грамотности зависит от кооперации между специалистами в области информации и экспертами по отдельным дисциплинам для внедрения инноваций в учебные планы, которые способствуют формированию информационной грамотности».

В числе других принципов построения программ развития информационных навыков можно назвать следующие:

– Программы должны быть нацелены на то, чтобы подходить любого типа обучающимся на всех возможных уровнях обучения. – Программы должны иметь ясные цели и строится на прочных педагогических основаниях. – Программы должны включать механизмы повышения качества и обратной связи. – Программы должны пытаться измерять исходную и конечную компетентность и тем самым демонстрировать свою действенность. – Программы должны эффективно управляться, в том числе в финансовом плане. – Программы должны действенно использовать новые технологии и другие инновации.

Многие из этих принципах не проводят различий между программами овладения информационными навыками и любым иным предоставляемым учебным содержанием.

Интеграция информационных навыков в учебные планы требует сотрудничества университетского руководства, преподавателей, тьюторов, специалистов по кадрам, библиотечных работников и сотрудников информационных служб. Главный исполнительный комитет Ассоциации управления кадрами университетов и колледжей (Universities and Colleges Staff Development Association) создал оперативную группу, призванную реализовывать такой подход. Создание Института обучения и преподавания, являющегося профессиональным органом тех, кто преподает и обеспечивает обучение, обеспечивает идеальный контекст, в котором признается и реализуется интегративная работа, необходимая для формирования информационной грамотности.

Библиотеки по-разному участвуют в этом процессе — предоставляют релевантные материалы, оказывают помощь в их использовании, обеспечивают возможность совместного партнерства. Эффективность библиотек должна повышаться и оцениваться новыми способами, например, в терминах влияния на результаты образования и исследования.