Схеми аналізу пробних уроків і занять під час спостереження Орієнтовна схема аналізу уроку під час спостереження

1.Загальні відомості про урок: дата, клас, предмет, обладнання.

2. Початок уроку. Готовність класу до уроку до уроку. Вміння вчителя зосередити увагу учнів на навчальну роботу, створити робочий настрій в класі.

3. Тема і мета уроку (навчальна, виховна, розвиваюча). Місце даного уроку в системі уроків з теми; зв'язок з попереднім вивченим матеріалом.

2. Організація уроку:

• тип уроку:

• структура уроку, його етапи, їх послідовність і розподіл часу, відповідність побудови уроку його змісту і меті:

• види навчальної діяльності:

• поєднання фронтальної, групової та індивідуальної роботи на уроці;

• раціональне використання часу.

5. Зміст уроку:

- науковий виклад матеріалу на уроці, його відповідність особливостям учнів;

- виховне значення уроку:

- доцільність викладеного матеріалу: для опитування, закріплення, пояснення, вправлення, самостійної роботи, практичних і лабораторних робіт, повторення, роз'яснення домашнього завдання:

- відповідність змісту уроку вимогам програми;

• зв'язок теорії з практикою: роз'яснення вчителем практичного значення знань, навчання учнів застосовувати свої знання на практиці, використання вивченого матеріалу, його доступність;

• зв'язок вивченого матеріалу з попереднім;

• міжпредметні зв'язки;

• використання життєвого досвіду учнів з метою розвитку в них пізнавальної активності та самостійності;

- обсяг знань учнів. їх вмни, і павичок.

6.Методика проведення уроку:

- обладнання уроку, використання наочності, дидактичного матеріал на всіх етапах уроку;

- відповідність методів і прийомів навчальним, виховним та розвиваючим завданням уроку. їх оптимальне поєднання:

- відповідність методів змісту урок), піку і рінню підготовки учнів, ефективність застосованих методів і прийомів;

• постановка учителем перед учнями мети уроку і проведення підсумків:

• робота з слабо встигаючими на уроці;

• правильність оцінювання учителем знань і діяльність учнів. їх ефективність і об'єктивність;

- дотримання на уроці вимог до учнів.

7.Організація пізнавальної діяльності учнів:

• роль, місце і характер самостійної роботи учнів па уроці;

• використання підручників і наочних посібників;

• послідовність питань і завдань, прийоми активізації учнів;

• характер пізнавальних завдань, формулювання проблемних питань.

8.Психологічні основи уроку:

• розвиток уваги:

• розвиток нам'яті, мислення;

- ритмічність уроку: чергування матеріалу різного ступеня важкості, різноманітність видів навчальної діяльності:

• присутність психологічних пауз:

• емоційна атмосфера уроку.

9.Індивідуальний і диференційований підхід до учнів на уроці.

10. Об'єм, характер домашнього завдання.

11. Робота і поведінка учнів на уроці:

• активність класу, якість відповідей учнів;

• зацікавленість дітей матеріалом уроку;

• дисциплінованість і організованість дітей;

• мовлення учнів.

12.Поведінка вчителя на уроці:

• витримка, зібраність, доброзичливість у спілкуванні з учнями;

• вміння розподіляти увагу на уроці, прислуховуватися до відповідей дітей;

- вимогливість до учнів, використання різноманітних прийомів впливу на школярів;

• емоційність;

• мовлення учителя;

• зовнішній вигляд.

13.Висновки і побажання.

Орієнтовна схема аналізу комбінованого уроку

1. Початок уроку: організація створення ділової обстановки; визначення теми і завдань, що будуть вивчати, які завдання повинні будуть розв'язати учні на уроці.

2. Перевірка домашнього завдання: форма перевірки. Поставлені запитання. Вміння слухати відповідаю чого. Глибина і правильність учнівських відповідей. Робота з класом. Підтримування інтересу. Мотивація оцінок, підсумок перевірки. Як зроблено.

3. Зв'язок нового матеріал з вивченим раніше. Актуалізація.

4. Вивчення нового матеріал.

Аналізуючи матеріал, треба з'ясувати:

• чи дійсно матеріал розкритий;

• чи вміє студент - практикант збуджувати мислення:

• чи вміє мобілізувати дітей на самостійний пошук розв'язання завдань або проблем:

• формування висновків або правил;

• чи допоміг студент - практикант розібратися дітям в суті:

• чи зрозуміли діти новий матеріал, завдяки чому це досягнуто (чітке пояснення нових термінів, використання наочних посібників, вдалих прийомів, доступність пояснення і т.д.).

Якщо учні не зрозуміли матеріал, то слід встановити причину (чому, в чому помилки, встановити, як ліквідувати помилки).

5. Перевірка засвоєного матеріалу (тобто відчувати процес засвоєння матеріалу): як перевіряє студент засвоєння (переказ вивченого, контрольні запитання, якими методами і прийомами це робить вчитель).

6. Закріплення матеріалу: як організована ця робота, який зміст і характер завдання, його трудність: питома вага самостійності учня при виконанні завдань, логіка, послідовність, цікавість по мірі наростаючої трудності.

7.Домашнє завдання: чи зрозуміли учні, як і що робити (щоб було різноманітне і вивчення нового та повторення старого).

8.Оцінка структури уроку.

Тип (стани, структурність їх чергування і логічний взаємозв'язок між ними).

9.Організація навчальної діяльності учнів на уроці: (доцільність вибору методів і прийомів, методики використання засобів навчання).

10.Режим навчальної праці школярів на уроці (розподіл часу, чергування різних видів діяльності, як за змістом, так і за формою сприймання, засоби попередження втомлюваності учнів, концентрації уваги тобто).

Мікроклімат уроку (загальна атмосфера спілкування, спостережливості учителя, уваги до внутрішнього стану дитини, засоби заохочення тощо). Реалізація навчального, виховного та розвиваючого потенціалу.

Орієнтовна схема аналізу уроку української мови

1. Тема і мета уроку.

2. За яким планом проводився урок? (Вказати основні етапи уроку).

3. Які запитання ставить учитель до учнів? Які відповіді ставили учні? Дати характеристику типових відповідей учнів - стислі, повні, неповні, невдалі, як учитель виправляє у відповідях помилки учнів, як учити правильно відповідати, розповідати?

4. Яку наочність використав учитель па уроці? Чи дотримувався основних вимог щодо використання наочності у роботі па уроці?

5. Які нові слова і вирази діти засвоїли па уроці? Як учитель пояснював значення нових слів? Як привчав учнів вживані у своїй мові нові слова і вирази?

6. Як учитель проводив роботу по підготовці до навчання грамоти?

7. Які навички виробляв учитель в учнів? Яким чином?

8. Як учитель урізноманітнював роботу по підготовці до навчання грамоти?

9. У чому полягала виховна робота на уроці? (навести конкретні приклали).

10. Мої о навчилися учні па уроці: які здобули знання, уміння і павички?

11. Які прийоми аналізу і синтезу застосовувалися на уроці. їх: доцільність?

Орієнтовна схема аналізу уроку письма Як проведена підготовча робота? Зв'язок з уроком читання. Аналіз структурних елементів букви. Як пише па дошці. Чи правильно коментує? Письмо під такт, в повітрі. Чи стежить за посадкою під час письма? Як проводить індивідуальну роботу? Письмо слів і складів. Виховна робота на уроці. Проведення фізкультхвилинок. Інші види робіт: з розвитку мовлення, диктанти, моделювання. Використання наочності, робота з нею. Чого навчилися учні на уроці.

Схема аналізу уроку навчання грамоти Тема, мста уроку. Основні етапи уроку, види робіт. Використання наочності, робота з нею. Які запитання ставилися ДО учнів, як студент вчить правильно відповідати і розповідати? Словникова робота. Які нові слова засвоїли. Як підтримував увагу? Чим учитель зацікавлював дітей? Як підтримував увагу? Елементи гри на уроці. Прийоми звукового аналізу та синтезу. Звуко - буквений аналіз. Виховна робота на уроці. 10 Мова вчителя, контакт з класом. 1 І. Чого навчились учні на уроці?

Орієнтовна схема аналізу уроку математики

1. Тема і мета уроку.

2. Тип уроку (за дидактичною мстою) і структура (етапи уроку).

3. Відповідність змісту навчального матеріалу меті уроку, його науковість, доступність.

4. Організація уроку:

• готовність вчителя і учнів до уроку (необхідні посібники, дошка);

• перехід від одного етапу уроку до іншого (постановка мети і підведення підсумку на кожному етапі);

• прийоми перевірки математичних знань, умінь і павичок, використання сигнальних карток;

• прийоми перевірки домашнього завдання і завдання додому (інструктаж, об'єм завдань, доступність);

• поєднання колективних, індивідуальних та групових форм роботи па уроці: здійснення індивідуального підходу до дітей;

• культура мовлення і оформлення записів на дошці та в зошиті учнями;

• дисципліна па уроці, педагогічний такт;

- дотримання гігієнічних вимог (провітрювання класу, проведення фізкультхвилинок, постава при письмі, прийоми зняття втоми, закінчення уроку за дзвоником).

5.Методи і прийоми навчання. Спрямованість метолів і прийомів на активізацію пізнавальної діяльності учнів, використання дидактичних елементів зацікавленості. Організація самостійної роботи (кількість робіт на уроці, інструктаж, перевірка і самоперевірка результатів). Розвиток математичного мислення в учнів.

6. Обладнання уроку.

7. Виховне значення уроку.

8. Висновки і побажання, рекомендації (оцінити досягнуті результати).

Орієнтовна схема аналізу уроку природознавства

1. Тип уроку.

2. Мета і завдання уроку. Відповідність типу дидактичній меті, віку учнів, складність і новизна виучуваного матеріалу.

3.Обладнання уроку (для вчителя, для учнів), відповідність його меті, завданням, змісту уроку.

4. Готовність класу до уроку.

4. Структура уроку: основні етапи уроку, доцільність розподілу час між окремими етапами уроку, перехід від однієї частини уроку до іншої.

6.Оцінка змісту навчального матеріалу. Відповідність матеріалу уроку програмі та підручнику, віку учнів, досягненням науки. Аналіз науковості теоретичних положень. Виховні можливості навчального матеріалу: ідейна насиченість, можливість вирішення завдань морального та естетичного виховання; зв'язок з місцевим матеріалом, життєвим досвідом.

7. Методи, прийоми, засоби навчання, використані на уроках. Які принципи навчання найбільш реалізовані на уроці? Відповідність методів і методичних прийомів особливостям зміст, типу, меті уроку та віку дітей. Прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці. Керівна роль учитель в процесі самостійної роботи учнів. Доцільність використання наочних посібників та технічних засобів навчання. Обсяг, доступність, міра складності.

8. Методи перевірки знань і умінь учнів. Які методи застосовувалися? Які види перевірки мали місце на уроці? (Фронтальне, індивідуальне, поточне, тематичне, атестаційне). Характер оцінки знань учнів, місце прийомів заохочення учнів до вивчення матеріалу через оцінку.

9.Діяльність учителя: володіння матеріалом, культура мовлення, стиль спілкування з класом, зацікавленість роботою, артистичність.

10.Діяльність учнів: зацікавленість роботою, самостійність, активність, дисциплінованість.

11.Дотримання гігієнічних правил, умови підтримки працездатності учнів на уроці.

12.Загальні висновки про урок. Рівень досягнення мети. Якість знань (повнота, глибина, осмисленість), сформованість умінь і павичок. Як реалізована розвиваюча мета уроку? Як проявлявся творчий підхід учителя до уроку? Недоліки уроки і помилки учителя.

13.Пропозиції і рекомендації.

Орієнтовна схема аналізу уроку трудового навчання

1. Тема. мета, завдання уроку. Місце уроку в системі уроків.

1. Підготовка робочого місця (наявність необхідного матеріалу, інструментів,повторення правил користування інструментами, взаємний контроль в підготовці робочого місця).

2. Повідомлення теми і завдань уроку дітям:

• що робити і для чого (суспільно-корисна значимість виробу);

• які знання і вміння необхідно застосовувати для виконання завдання.

4.Попереднє планування трудових дій і складання плану виготовлення зразка, здійснення міжпредметних зв'язків їх дотепність.

5. Виконання наміченого плану, обробка матеріалів за зразком.

6. Перевірка виробів в дії. виправлення недоліків. їх оцінка (демонстрування виробу, самооцінка, взаємоконтроль).

7.Охорона праці дітей і дотримання правил техніки безпеки з інструментами. 8. Організація спільної колективної творчої роботи і взаємодопомога.

9. Підведення підсумків (Чи досягнута мета уроку? Результат праці дітей: які набули учні знання, вміння і навички в процесі роботи на уроці?).

Орієнтовна схема аналізу уроку образотворчого мистецтва

1.Тема уроку, його дидактична і виховна мета.

• тип уроку (комбінований, практичним урок з елементами копіювання, урок-бесіда з використанням вправ: практичний урок з елементами творчості: практичний урок з елементами розповіді; контрольний урок; підсумковий урок), його структура і дозування;

• мета: навчальна, виховна, розвивальна.

2.Актуалізація знань учнів:

• використання наочності:

• аналіз натури;

• реалізація навчальної та виховної мсти:

• естетичне і художнє виховання:

• контакт з учнями.

3.Вивчення нового матеріалу:

• використання методів і прийомів:

• відповідність методів меті уроку, змісту матеріалу та розвитку учнів:

• активізація розумової діяльності учнів, створення проблемних ситуацій, розвиток самостійності учнів;

• зв'язок з сучасністю.

4. Самостійна робота учнів па уроці.

5. Підсумок уроку (якість виконаної роботи).

6. Висновки та пропозиції.

Орієнтовна схема аналізу уроку музики