4) Функции педагогической деятельности

Функция ППД - однородная по содержанию группа устойчиво повторяющихся видов деятельности, выполнение которых характерно для данной категории профессионально-педагогических работников

Обучающая функция - одна из ведущих в деятельности педагога. Ее смысл состоит в формировании у обучаемых системы профессиональных знаний, умений и навыков.

Воспитывающая функция  заключается в социально-профессиональном воспитании учащихся формирование профессиональной направленности личности учащихся: потребности в профессиональном труде, устойчивости положительных мотивов труда, склонности и интереса к профессиональной деятельности.

Диагностическая функция педагогической деятельности связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности. Для этого учителю необходимо быть наблюдательным, владеть методами изучения и определения (диагностики) уровня воспитанности учащихся, знать круг их интересов, склонностей, характер их деятельности вне школы и т.д.

Ориентационно-прогностическая - умения учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать её результаты.

Конструктивно-проектировочная функция обеспечивает:

• отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися

• проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена;

• проектирование собственной будущей деятельности и поведения,

какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися.

Организаторская функция связана с

• вовлечением учащихся, стимулированием их активности.

Учитель должен определять конкретные задачи по обучению и воспитанию учащихся, развивать их инициативу в планировании совместной работы, уметь распределять задания и поручения, руководить ходом той или иной деятельности.

Информационно-объяснительная проявляется в том, что учитель является источником научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической культуры. Включает умения пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания, пользоваться различными методами изложения, активизировать детей в процессе усвоения материала и т.д.

Коммуникативно-стимулирующая предполагает:

а) установление правильных взаимоотношений с учащимися (проявление любви к детям, душевное отношение, теплоту и заботу о них; побуждение своим примером к активной учебно-познавательной, трудовой и художественно-эстетической деятельности)

б) нормальные, деловые отношения с другими учителями, с администрацией школы, родителями учащихся

Аналитико-оценочная деятельность помогает учителю:

• поддерживать так называемую обратную связь в своей работе(непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть в обучении и

воспитании учащихся и что достигнуто);

• на этой основе вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс;

• вести поиски путей его совершенствования и повышения педагогической эффективности;

• шире использовать передовой педагогический опыт.

Гностическая (исследовательская) педагогической деятельности предусматривает изучение:

• содержания и способов воздействия на других людей;

•возрастных и индивидуально-психологических особенностей других людей;

• особенностей процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков.

Гностическая (исследовательская) функция предполагает развитие умения анализировать, систематизировать, обобщать, классифицировать, оценивать, структурировать подлежащие исследованию явления, их связи и отношения.