Классификация проектов

Существует множество подходов к классификации проектов. Приведем несколько наиболее популярных из них.

Е.С. Полат является одним из авторв, который предложил выделить типы проектов по характеру их деятельности. Дадим им расшифровку.

•Практико-ориентированные – отличаются четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

•Исследовательские – требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.

•Информационные – требуют от участников изначальной направленности на сбор информации о каком-либо объекте, явлении; ознакомления участников проекта с этой информацией, ее анализа и обобщения фактов, предназначенных для широкой аудитории.

•Творческие – предполагают соответствующее творческое оформление, не имеют детально разработанной структуры совместной деятельности участников.

•Ролевые – участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.

I. А.С.Сиденко предлагает следующую классификацию:

1. По характеру результата (информационный, исследовательский, обзорный, проекты-инсценировки).

2. По форме (видеофильм, рекламный ролик, телепрограмма, интервью с известными людьми, журнальный репортаж, рок-опера).

3. По профилю знаний (монопроекты, межпредметные проекты).

4. По числу участников (личностные, парные, групповые)

Некторые авторы выделяют более детальныее аспекты для классификации. Например, А.Г. Раппопорт предлагает классифицировать проекты по типу объекта проектирования:

•Морфологические – проектирование вещей

•Социальные – проектирование организаций, норм, сложных социально-морфологических объектов

•Экзистенциальные – проектирование личностного развития человеческого “Я” в процессе построения своей судьбы

Проанализировав различные виды классификаций, я выбрала самые распространенные , на мой взгляд, типы проектов и представила их в следующей таблице:

по количеству участников	по продолжи- тельности	по характеру деятельности	по количеству предметов
личностные (индивидуальные)	мини-проекты	практико-ориентированнные	моно-проект
парные	краткосрочные	исследовательские	межпредметный
групповые	средней продолжительности (недельные)	информационные
	долгосрочные (годичные)	творческие

Этапы работы над проектом

Проектный метод имеет следующие основные требования:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, пр.).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.);

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

- выдвижение гипотез их решения;

- обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

- обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).

- сбор, систематизация и анализ полученных данных;

- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

- выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Исходя из требований, выделим основные этапы проведения проекта:

1. Запуск проекта - определение темы проекта. Постановка целей и задач его разработки.

При выборе темы необходимо соблюдать следующие правила:

- тема должна быть интересной

- тема должна быть выполнима достаточно быстро

- тема должна быть реально достижимой

Необходимо выделить педагогически целесообразные темы курса или разделы, которые будут «вынесены на проектирование». Далее нужно сформулировать 15-20 как индивидуальных, так и групповых примерных тем на класс, работа по которым потребует усвоения учащимися необходимых по программе знаний и формирования необходимого творческого опыта.

Желательно, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к выбору тех или иных тем проектов при участии преподавателя. При этом задача преподавателя – повлиять на выбор учащихся так, чтобы тема проекта соответствовала возможностям и наклонностям учеников. При формировании рабочей группы важно, чтобы ребята дополняли друг друга по своим способностям.

Прежде чем, начнется работа над проектом, преподаватель должен обсудить с исполнителями проекта следующие вопросы:

•Для чего создается данный проект?

•Чем вызвана необходимость его создания?

•Существует ли на самом деле потребность в этом проекте?

•Как в дальнейшем будет использоваться данный проект?

Ответы на эти вопросы помогут ребятам уяснить и сформулировать идею и цель проекта.

Затем следует обсудить задачи, которые необходимо будет решить в ходе выполнения проекта. Типичными и наиболее важными задачами при выполнении большинства проектов являются:

◦поиск и изучение информации (научной, технической, методической и т.п.) необходимой для выполнения проекта;

◦анализ проблемы, с которой связан проект;

◦материально-техническое обеспечение выполнения проекта;

◦поиск источников финансирования.

2. Планирование работы – составление плана деятельности.

После того как сформулированы идея, цель, задачи проекта следует обсудить следующие вопросы:

•Каким должен быть проект для того, чтобы соответствовать поставленной цели?

•Какие необходимые для реализации проекта знания, умения и навыки учащиеся имеют сейчас и должны иметь к моменту исполнения определенных этапов и видов работы?

•Как лучше распределить обязанности среди членов бригады (если исполнителей несколько)?

3. Поиск и сбор информации.

Здесь могут быть задействованы разнообразные ресурсы: учебники, дополнительная литература , найденная в школьной библиотеке, а также интернет-ресурсы. Учитель заранее должен подобрать информацию, максимально соответствующую проекту и оптимально покрывающую тему проекта. При этом информация должна быть представлена в доступном виде и понятно написана. Следует учитывать также объемы информации и степень ее сложности. Учитель задает направление поиска информации, предоставляя четкие инструкции, хотя значительную роль играет использование опыта учащихся в разработке проекта.

4. Создание проекта - принятие решения, структурирование информации.

Для успешного выполнения проекта очень важно четко определить структуру проекта.

За каждым разделом курса необходимо (по желанию после предварительного обсуждения) закрепить одного или нескольких учащихся. Они должны подготовить примерный план изложения своего раздела. Затем следует обсудить эти планы и согласовать их между собой.

На этом этапе ведется работа по воплощению в жизнь поставленных задач, которая требует от всех участников предельной исполнительности, слаженности в действиях, а также значительных усилий от руководителя проекта по координации деятельности участников проекта и постоянного контроля за ходом и сроками производимых работ.

5. Опробация проекта. Самооценка. В случае необходимости – доработка, дополение проекта.

На данном этапе осуществляется анализ результатов деятельности исполнителей проекта с точки зрения его цели и задач, выявляются недоработки, намечаются пути устранения выявленных недостатков, готовится необходимая документация по проекту и его презентация.

6. Подготовка к защите проекта.

Учащиеся оформляют результаты проектов в виде определенного продукта ( схемы, рисунки, плакаты, компьтерные презентации и т.д.). Они также распределяют части выступления между участниками группы.

7. Презентация проекта, его защита.

Презентация проекта – это публичная защита проекта, которая может происходить в форме доклада или презентации в электронном виде возможно с плакатами, таблицами, фотографиями и другими наглядными ресурсами.

По возможности желательно продемонстрировать апробацию результатов работы. Если в результате выполнения проекта изготовлено какое-либо устройство, то необходим показ этого устройства в действии или съемки устройства в действии.

В презентации проекта необходимо в той или иной форме задействовать всех исполнителей проекта, особенно их участие в ответах на вопросы и в дискуссии по проекту.

8. Коллективная оценка проекта, т.е. его экспертиза.

Учащиеся оценивают презентацию проекта, отвечая на вопросы, предложенные учителем.

Например,

Что нового вы узнали из данной презентации?

Что вам особенно понравилось в ней? Что осталось непонятным?

Что хотелось бы изменить? Что дополнить?

Максимальное количество вопросов для оценивания проекта не должно превышать трех. В начале оценки рекомендуется дать возможность высказаться и ответить на поставленные вопросы участникам проекта, и только затем учитель предлагает классу присоединиться к процессу обсуждения.