- •2.Мета і основні завдання курсу «Методика та організація наукових досліджень». Зв’язок курсу з іншими навчальними дисциплінами.
- •3. Базові моделі розвитку групи.
- •4.Які закони належать до законодавчої бази з охорони праці?
- •2. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.
- •3. Психіка та свідомість. Свідомість як вища інтегруюча форма психіки
- •4. Які гарантії прав мають громадяни згідно з розділом іі закону «Про охорону праці»?
- •2. Структура наукових знань.
- •2. Вибір ключових параметрів
- •3. Пошук графічних рішень
- •4. Дослідження візуальної привабливості
- •5. Формування брендбука і представлення проекту
- •3. Обов‘язкові передпосилання створення фірмового стилю.
- •1. Підготовчий етап: збір необхідної інформації, і її аналіз
- •4. Який орган в Україні здійснює державне управління охорони праці?
- •2. Основні напрями реформування вищої освіти в Україні у контексті ідей Болонського процесу.
- •3. В чому полягає різниця в мотивуванні керівників та виконавців?
- •4. Які зобов’язання сторін передбачає вкладання трудового договору?
- •2. Об'єкти і суб'єкти наукових досліджень.
- •3. Сутність та концепція фірмового стилю.
- •4. Про що йдеться в розділі і «Загальні положення» закону «Про охорону праці»?
- •2. Основні завдання сучасного університету
- •3. Типи pr-кампаній.
- •4. Кого повинен інформувати роботодавець про стан охорони праці
- •2. Види наукових досліджень
- •3. Завдання pr-кампаній.
- •4. Яка відповідальність передбачена за порушення законодавства про охорону праці?
- •2. Актуальні питання сучасної дидактики
- •3. Етапи процесу прийняття рішень в організаціях.
- •4. Що Ви знаєте про Закон України «Про охорону праці»? Коли він був прийнятий, яка його структура.
- •2. Роль і місце науки у навчальному процесі вищої школи.
- •3. Особливості pr-консультування.
- •4. Про що йдеться в розділі «Охорона праці» колективного договору?
- •Методи навчання у вищому навчальному закладі.
- •Основні задачі психології на сучасному етапі розвитку психологічного знання.
- •Які пільги на виробництві мають працівники, що не досягли 18-річного віку? Які пільги мають працівники, що навчаються?
- •Форми функціонування наукових знань у суспільстві.
- •Критерії оцінки комунікативної структури організації.
- •Які пільги мають жінки, що працюють згідно кодексу законів про працю?
- •Форми міжособистісної взаємодії студентів у процесі навчання.
- •Етика pr і соціальна відповідальність.
- •4. Як організовується охорона праці на підприємствах і в організаціях згідно з розділом ііі закону «Про охорону праці»?
- •Основні відмінності наукових і життєвих знань.
- •Особистісні та професійні вимоги до спеціаліста pr.
- •Професійні та ділові навички ефективного фахівця з pr.
- •II. Персональні (особистісні) якості фахівця з pr.
- •4. Як здійснюється фінансування охорона праці і в яких обсягах?
- •2. Лекція як основна форма організації навчання у вищому навчальному закладі.
- •3. Методи вивчення психологічного клімату.
- •4. Які положення містить розділ іv «Стимулювання охорони праці» закону «Про охорону праці»?
- •2.Структура наукового дослідження.
- •3.Pr в політичній діяльності.
- •4.Які загальні положення містить розділ і Кодексу законів про працю?
- •2. Особливості діяльності та вимоги до викладача вищого навчального закладу.
- •3. Опишіть основні характеристики сприятливого соціально-психологічного клімату
- •4. Які положення містить розділ іv «Стимулювання охорони праці» закону «Про охорону праці»?
- •2. Основні методологічні принципи пізнання, їх реалізація в наукових дослідженнях
- •3. Діяльнісний принцип як основа вітчизняної концепції дослідження психічного
- •4. Які нормативно-правові акти з питань охорони праці діють в Україні? Що ви про них знаєте?
- •2. Психологічні особливості розвиваючого навчання у вищій школі
- •3. Підбір управлінської команди. Перетворення групи в команду працівників підприємства.
- •4. Що ви знаєте про колективний договір? Хто його складає? Які положення заносяться до договору?
- •2. Сутність загальнонаукових і конкретно-наукових методів пізнання
- •3. Структура pr-діяльності, загальні принципи її побудови і оцінки.
- •4. Які пільги надаються працівникам за роботу, що не відповідає санітарним нормам?
- •2. Психологічні закономірності процесу формування особистості студента.
- •3. Предмет і основні категорії психології організацій.
- •4. Що Ви знаєте про вступний інструктаж? Яка його мета, правила проведення та оформлення?
- •2. Вибір проблеми и формулювання теми дослідження. Обґрунтування актуальності дослідження.
- •3.Основні теоретичні концепції, що реалізують принцип активності психічного відображення
- •4. Які функції правління розробляє і втілює служба охорони праці підприємства?
- •Робота практичного психолога з проблемами професійного становлення та розвитку молоді: вибору професії, професійної кар’єри, зміни професії в умовах безробіття.
- •Структура сучасної психології та її місце в системі наук про людину.
- •Які завдання вирішує служба охорони праці підприємства?
- •2. Характеристика і зміст етапів дослідження. Формулювання гіпотези дослідження
- •3. Сутність та роль pr у суспільстві.
- •4. Для чого створюється служба охорона праці?
- •2. Методи дослідження формування сприятливого соціально-психологічного клімату у студентській групі.
- •3. Теоретико-методологічні підходи вітчизняної психологічної школи в поясненні природи психічного.
- •4. За якими показниками можна оцінити стан охорони праці підприємства та його структурних підрозділів?
- •2. Обґрунтування теоретичної моделі та визначення методичної бази дослідження.
- •3. Стилі керівництва.
- •4. Які існують форми звіту підприємств і організацій з питань охорони праці?
- •2. Роль викладача у створенні сприятливого клімату у студентській групі.
- •Сутність соціально-психологічного клімату в організації.
- •4. Які види навчання передбачені типовим положенням про навчання з питань охорони праці?
- •2. Побудова програми і визначення критеріїв ефективності формувального впливу.
- •3. Функції лідерства і керівництва в організації.
- •4. Які організації та установи здійснює Атестаційний нагляд, відомчі, громадські та регіональний контроль за охороною праці?
- •Психологічне консультування з проблем оцінювання ефективності роботи вищого навчального закладу.
- •Поняття pr. Основні сфери діяльності pr.
- •Яку відповідальність несуть працівники за порушення законодавства та нормативних актів з охорони праці?
2. Лекція як основна форма організації навчання у вищому навчальному закладі.
Лекція – це форма аудиторного навчання, в якій усний виклад наукової інформації викладачем супроводжується певними записами студентів.
Лекція – провідна форма навчання у вищій школі. Її дидактична мета - ввести студентів у наукову проблему, повідомити і розкрити основні питання теми, зосередити увагу на найскладнішому матеріалі, готувати їх до подальшої самостійної роботи.
Відповідно до мети на лекції не вдаються лише до передачі готової інформації (її студент може почерпнути самостійно з літератури), а зосереджують увагу на способах одержання наукового знання, еволюції науки, висвітленні різних точок зору на наукові проблеми, повідомленні нового, що ще не ввійшло до змісту підручників, власній оцінці викладачем конкретних подій і фактів.
На лекції закладається орієнтовна основа дій студентів з подальшого формування знань, і відбувається це при безпосередньому спілкуванні студентів з викладачем. Тому за силою впливу на особистість студента лекцію не може замінити жоден найновіший засіб навчання чи джерело інформації, з якими він має змогу працювати самостійно.
В останній час лекція перейшла на новий технологічний рівень. Портативні високотехнологічні девайси стали доступними і лектори і студенти використовують їх мало не на кожній лекції. На жаль, мій Ipad вийшов з ладу, тому зараз буду звертатися в ремонт iPad 3, щоб отримати свій планшет і використовувати його далі.
У літературі наводяться характеристики різних лекцій, серед яких найпоширенішими є вступна, інформаційна, заключна, оглядова.
Вступна лекція знайомить студентів з метою і завданнями вивчення навчальної дисципліни, її значенням у професійній підготовці. Зміст такої лекції стосується короткого огляду змісту дисципліни, постановки наукових проблем, ознайомлення із внеском вчених, перспективами розвитку науки, практичним значенням її здобутків. На таких лекціях викладач повідомляє студентам головні інформаційні джерела, вимоги до навчальних досягнень, їх контролю та оцінювання. Ці лекції необхідні, хоча їх кількість обмежена.
Інформаційна лекція знайомить студентів з блоком логічно завершеної наукової інформації, що розкриває основний зміст конкретної теми. Наприкінці лекції викладач повідомляє, який матеріал, що стосується теми лекції, студенти мають опрацювати самостійно та в якій формі слід буде представити результати самостійної роботи. Це найбільш поширений вид лекції.
Заключна лекція є завершальною у циклі лекцій з конкретної теми чи розділу. В її завдання входить узагальнення значного за обсягом навчального матеріалу, розкриття перспектив використання набутих знань у майбутній професійній діяльності, формування інтересу студентів до проведення науково-дослідної роботи. Заключних лекцій, як і вступних, обмежена кількість.
Оглядова лекція стосується розкриття не нових знань, а систематизовану подачу раніше вивченого, своєрідне пригадування на підставі того, що зберіглося у довготривалій пам’яті студентів, значного обсягу наукової інформації. Проводяться такі лекції перед державною атестацією, модульною контрольною роботою, колоквіумом.