Этапы и приемы педагогического общения

Этапы пед. общения

Приемы педагогического общения

I этап:

начало занятия,

«коммуникативная атака» (по В.А. Канн-Калику)

Бодрый, энергичный, уверенный вход в аудиторию, стремление передать деятельностную активность аудитории

Умение «завести себя», эмоциональная увлеченность, настрой на предстоящее общение

Оригинальное, необычное начало, вызывающее внимание аудитории именно своей неожиданностью

Начало, в котором присутствует информация, непосредственно связанная с интересами студентов

Начало, в котором есть нечто личное для преподавателя, прочувствованное им, волнующее его

Использование эффектной цитаты, примера из жизни

II этап: изложение учебного материала, управление взаимодействием с аудиторией

Отказ от трех «Д» - дистанции, дидактизма, демонстративности (по В.М.Лещинскому и С.В. Кульневичу)

Формирование чувства «мы» («Сегодня мы с вами будем изучать…»).

Включение личностно-доверительных, эмоциональных аспектов в общение с аудиторией

Акцентирование в речи важных слов, подчинение им менее важных, пауза до и после главных мыслей

Использование голосовых модуляций, то есть изменение интонации, тембра, высоты, громкости голоса

Учет «обратной связи», быстрое реагирование на вопросы и реплики

Образная подача материала, использование интересного, неожиданного сравнения, яркой метафоры, притчи

Использование шутки, анекдота, юмористической истории, тематически связанной с излагаемой темой

Формулировка важных моментов в форме риторического вопроса, на который после небольшой паузы сам докладчик дает ответ

Формулировка вопроса по только что изложенному материалу с целью активизации внимания слушателей

III этап: подведение итогов занятия

Выводы по теме, подведение итогов занятия

Приглашение к изучению следующей темы через постановку проблемного, «дразнящего» вопроса

Приглашение к действию («И уже на ближайшем практическом занятии мы апробируем изученные методы…»)

Комплимент слушателям («Мы сегодня с вами очень хорошо поработали. Освоили сложную тему. Молодцы!)

Использование «кольцовки», когда начало и конец лекции связаны или внешне даже совпадают, но при этом финальное повторение, это уже иной уровень повторения, с более глубоким осознанием смысла

Приемы

Примеры

1. Вопросы, требующие установления различия и сходства между предметами, явлениями, теориями

В чем различие и сходство педагогической методики и технологии? Процессов воспитания и социализации?

2. Выбор варианта или сопоставление различных вариантов

Какое определение, на ваш взгляд, верное: 1) воспитание – это целенаправленное формирование личности в соответствии с социальным идеалом; 2) воспитание – это создание благоприятных условий для развития личности, ее природных способностей?

3. Противоречие между житейскими и научными знаниями

В народе говорят: «Яблоко от яблони недалеко падает», однако ученые не обнаружили генов «добра или зла». Наследуются ли человеком такие качества характера, как доброта, агрессивность, честность, лживость?

4. Противоречие между старыми знаниями и новыми научными фактами

Академик Н.П. Дубинин считает, что уровень интеллекта не передается от родителей к детям. Зарубежные ученые все чаще приводят данные об интеллектуальном неравенстве людей. Кто прав?

5. Новые практические условия использования имеющихся знаний

Как использовать знание о ведущей модальности (визуальной, аудиальной, кинестетической) для грамотной организации процесса обучения?

6. Сопоставление, сталкивание различных точек зрения (ученых, критиков)

Кто прав: бихевиористы, которые воспитание строят в соответствии с формулой «стимул-реакция-подкрепление», или сторонники «свободного воспитания»?

7. Рассмотрение проблемы с различных позиций (разных ученых, специалистов: экономиста, юриста, психолога и т.д.)

Как бы объяснили природу творческих достижений личности З. Фрейд, А. Адлер, А. Маслоу?

8. Вопросы на установление причинно-следственных связей

Выявите причины (социальные, педагогические, психологические, биологические) возникновения девиантного поведения в молодежной среде

9. Персонифицированные вопросы, которые обращены к студенту лично, затрагивают его актуальные интересы

Какую школу вы бы выбрали для своих детей: ту, которой руководит А.С. Макаренко или В.А. Сухомлинский?

10. Вопросы, вызывающие удивление и желание разобраться в причинах явления

Почему великие педагоги - К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий – не собирались становиться педагогами?