Белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары; Оқу жоспарының құрылымы

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін: Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы; Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар; Біліктілік жоғарлату мекемесінде қысқа, орта және ұзақ мерзімді оқуы

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін:Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы;Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар;Біліктілік жоғарлату мекемесінде қысқа, орта және ұзақ мерзімді оқуы

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін:Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық пролемалы емес орташа мерзімді семинарлар;Біліктілік жоғарылату мекемесінде қысқа, орта және ұзақ мерзімді оқуы;Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін:Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар;Ұзақ мерзімді тақырыптық оқулар;Қосымша жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар

Біліктілікті көтеру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылуы мүмкін:Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар;Біліктілік жоғарылату мекемесінде қысқа, орта және ұзақ мерзімді оқуы; Тақырып аясындағы орташа мерзімді семинарлар

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар): Жалпы мәдени ортаның жағдайын есепке алу; Оңтайлы қалыптағы білім берудің мазмұндық бірлігі; Ақырғы нәтиженің мөлшерленуінен хабардар болу

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар): Білім беру салаларының және сатыларының сабақтастық ережелерінің бұзылмауы; Жалпы мәдени ортаның жағдайын есепке алу; Білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері

Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар: Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зерттейді; Философия саласы; Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы

Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар: Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зерттейді; Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы; Педагогика саласы

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Сипаттаушылық; Құндылық; Ұйымдастырушылық

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тараған (И.Т.Огородников, С.И.Перовский, Е.Я.Голант): Сөздік немесе ауызша баяндау әдісі;Көрнекілік әдістер;Тәжірибелік әдістер

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны (Огородников И.Т., Перонский С.И., Голант Е..Я.): Көрнекілік әдістер; Сөздік немссе ауызша баяндау әдісі; Тәжірибелік әдістер

Білім берудің түрлері: Жоғары білім; Орта білім; Кәсіптік білім

Білім берудің түрлері: Орта білім; Жоғары білім; Кәсіптік білім

Білім берудің түрлері: Орта білім; Кәсіптік білім; Педагогикалық білім

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері: Мұғалім; Оқушы; Қоғам

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: Оқу бағдарламалары; Оку құралдары; Оқу жоспарлары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: Оқу бағдарламалары; Оқулықтар, оқу құралдары; Жұмыс жоспарлары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: Оқу бағдарламалары; Оқу жоспарлары; Оқу құралдары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: Оқу жоспарлары; Оқулықтар, оқу құралдары;Оқу бағдарламалары

Білім мазмұнының формалды теориясын ұстанушылар: Цицерон; Гераклит; И.Кант

Білім мазмұнының формалды теориясын ұстанушылар: Цицерон;Гераклит; И.Кант, А.Дистервег

Білім мазмұнының формалды теориясын ұстанушылар:И.Г.Песталоцци;Цицерон ;Гераклит

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері:Тоқсандық;Мерзімді;Күнделікті

Г.И. Шукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді: Практикалық жұмыс; білімді жетілдіру әдістері; Ақпараттық-дамыту әдістері; эвристикалық оқыту әдістері; Жаттығу, практикалық жұмыс

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы: Баланы жетектеуші; Қожасының баласын жетектеуші құл;Тәрбие туралы ғылымның аты

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы: Баланы жетектеуші ;Тәрбие туралы ғылымның аты

Гректің «раіdаgоgаs» сөзінің мағынасы: Қожасының баласын жетектеуші құл; Баланы жетектеуш; Тәрбие туралы ғылымның аты

Ғ.И. Шукина оқытудың әдістерін керсетеді: Білімді жетілдіру әдістерi;Практикалық жұмыс; білімді жетілдіру әдістері; Ақпараттық-дамыту әдістері; эвристикалық оқыту әдістері

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы: Зерттеу болжамы анықталадыАлынған мәліметтер сараптамадан өтеді ;Бақылаудың міндеттері анықталып, нысаңдары белгіленеді, жоспары жасалады

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:Бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады ;Зерттеу нәтижелері алдын-ала белгіленед; Алынған мәліметтер сараптамадан өтеді

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:Бақылаудың міндеттері анықталып, нысаңдары белгіленеді, жоспары жасалады ;Зерттеу нәтижелері алдын-ала белгіленеді;Алынған мәліметтер сараптамадан өтеді

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері: Педагогикадағы математикалық ; Педагогикалық сауалнама

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:Педагогикалық сауалнама;Педагогикадағы математикалық; Педагогикалық тест

Даму барысында адамда:Жеке тұлға ретінде қалыптасады;Сана мен өзіндік сана қалыптасады ;Адам ретінде қалыптасады

Даму барысында адамда:Өмірге деген көзқарасы өзгереді;Жеке тұлға ретінде қалыптасады ;Сана мен өзіндік сана қалыптасады бәсеңдейді

Даму барысында адамда:Сана мен өзіндік сана қалыптасады ;Жеке тұлға ретінде қалыптасады ;Өмірге деген көзқарасы өзгереді

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері: Жаңа материалды игеру; Жаңа сабақты пысықтау; Тестік тапсырмалар беру

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері: Жаңа материалды игеру; Бекіту, қайталау; Тестік тапсырмалар беру

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың қабілетін дамыту; Баланың адамгершілігін қалыптастыру; Баланың денсаулығын сақтау

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың денсаулығын сақтау; Баланың адамгершілігін қалыптастыру; Баланың қабілетін дамыту

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері: Баланың адамгершілігін қалыптастыру; Баланың қабілетін дамыту; Баланың денсаулығына қамқорлық

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары: Адамгершілік тәрбиесі; Еңбек тәрбиесі; Экологиялық тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары: Адамгершілік тәрбиесі; Еңбек тәрбиесі; Азаматтық тәрбие

Дене тәрбиесінің негізгі мазмұны: Баланың жеке басы және қоғамдық гигиена нормаларын сақтау; Денсаулықты және ағзаны нығайту; Қимыл-қозғалыс дағдылары мен икемділікті төзімділікті,шапшаңдылықты қалыптастыру

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: Нені оқытамыз; Не үшін оқытамыз; Қалай оқытамыз

Дидактика оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Әдістемелік негізі; Қолдану деңгейі; Нәтижелік деңгейі

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: Психологиялық негізі; Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы; Әдістемелік негізі

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен» жіктеледі:Қолдану деңгейі; Нәтижелік деңгейі;Әдістемелік негізі

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы: Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша;Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша; Қолдану бойынша

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Білімді бекіту; Өткен материалды қарастыру; Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Білімді бекіту; Білім, білік және дағдыларды тексеру; Біліктілікті қалыптастыру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту; қорытындылау В) Жаңа білім материалын хабарлау; Білім, ептілік және дағдыларды тексеру (бақылау) сабағы; Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Үй тапсырмасын түсіндіру; Жаңа білім материалын хабарлау; Білімді бекіту

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқу; Оқыту; Білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқыту;Білім беру;Адамгершілік

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Қоғамдық пайдалы еңбек; Мамандық таңдауға бейімдеу; Оқу еңбегі

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді; Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады; Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді; Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады; Жеке адамның дүниетанымын қалыптастыруға бағытталады

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы:Мектепке дейінгі ;Бастауыш ;Жалпы орта

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді: Негізгі орта және жалпы орта білім; Мектепке дейінгі білім; Бастауыш және орта кәсіптік білім

Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы: Жаппы орта ;Бастауыш ;Негізгі орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктepi: Аудандық-қалалық; Мемлекеттік; Мектептік

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Мектептік; ¥лттық-аймақтық; Мемлекеттік

Жас ерекшеліктер - бұл Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер;Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар; Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық ерекшеліктер

Жас ерекшеліктер Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар; Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер; Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар

Жас ерекшеліктер:Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық ерекшеліктер;Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар ;Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық ерекшеліктер

Жас кезендерінің даму шарттарына:Анатомиялық, физиологиялық жағдайы ;Психологиялық-педагогикалық жағдайы;Әлеуметтік жағдайы

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Ішкі қарама-қайшылық; Сыртқы қарама-қайшылық;Әлеуметтік карама-қайшылық

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші: Сыртқы қарама-қайшылық;Ішкі қарама-қайшылық

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:И.С. Якиманская;К. Роджерс ;Е.В. Бондаревская

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар: Тәрбиғи; Географиялық орта;Тұқым қуалаушылық

Жеткіншектердің дағдарыс кезеңіне тән белгілері: Қырсықтық, жалқаулық; Тұйықтық, ащуланшақтық; Қыңырлық, эгоизм

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Сауаттылық және білімділік; Түсіну; Кәсіби құзыреттілік

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Зерттеу және игеру; Кәсіби құзіреттілік; Сауаттылық және білімділік

Жоғары мектеп аты: Институт; Академия; Университет

Жоспарлау: Мақсат, міндеттерді анықтау; Жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау; Жетістікті талдау

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Әдебиеттерді талдау; Өткен жылды талдау; Қойылатын міндеттер

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Өткен жылды талдау ;Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау;Әдебиеттерді талдау

зерттеген ғалымдар: Е.В. Бондаревская; И.С. Якиманская; К.Роджерс

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:Заңдылықтар ;Принциптер; Гипотезалар

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:Гипотезалар;Принциптер; Заңдылықтар

зерттеудің эмпирикалық әдістері:Эксперимент;Бақылау ;Озык тәжірибені зерттеу

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Көрнекілік; Сөздік ; Кітаппен жұмыс, практикалық, бейне таспа әдісі

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық; Сөздік; Кітаппен жұмыс әдісі

И.П. Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөлді: Әңгімелесу;Сөздік; кітаппен жұмыс әдісі; Практикалық; іс-тәжірибе, жаттығу, оқу-өндірістік еңбек, көрнекілік

И.П. Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: Жаттығу, практикалық жұмыс; Иллюстрация, бейне әдіс, жаттығу, лабораториялық, практикалық; Баяндау, әңгіме, дәрісбаян, дискуссиялық оқыту, кітаппен жұмыс,демонстрация

И.П. Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: Жаттығу, практикалық жұмыс;Кітаппен жұмыс әдісі;Сөздік әдіс

И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап, оны шартты түрде негізгі топтарға бөлді:Тәжірибеге бағдарланған;Білімге бағдарланған ;Әлеуметтік-педагогикалық

Институционалдық белгі бойынша тәрбие бөлінеді: Экономикалық; Адамгершілік; Азаматтық

көрсеткіштері: Оқытудың бірізділігі және белсенділігі ; Оқытудың жүйелілігі және т.б.; Оқытудың кешенділігі

Қазақстанда «Білім туралы» Заңдар қабылданды: 2007;1999;2011

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы; Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін; Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасауын

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды:Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығын;Бақылау барысында алынған ақпараттардың көкейкестілігін;Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері: Ашық; Жабы; Атаулы

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Қойылатын талаптардың мазмұнына; Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне;Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне; Қойылатын талаптардың мазмұнына; Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін) Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін) Сәбилік кезең (1 жасқа дейін)

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі:Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі(6 жастан 10 жасқа дейін); Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін),жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін);Сәбилік кезең (1 жаска дейін)

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы Тәрбие ұстанымдарын зерттейтін ғылым; Оқыту ұстанымдарын зерттейтін ғылым ;Баланың дамуын зерттейтін пән

Қарым-қатынас стилі бойьшша тәрбие бөлінеді: Демократиялық; Либералдық; Авторитарлық

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: Оқушыларды қәсіптік бағытқа бейімдеу жолдарын қарастыру; Білім берудің зайырлы сипаты; ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: ҚР азаматтары білім алуға тең құкылы; Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу; Білім берудің зайырлы сипаты

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар кұқығын қорғау мәселесі: Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында; Балаларды қорғау мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті; Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Балаларды қорғау мен тәрбиелеу – ата-ананың табиғи құқығы және міндеті;Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында ;Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

Құқықтық тәрбие міндеті (міндеттері): Кәсіби құқықтық білім қалыптастыру; Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу; Құқықтық жауапкершілікке тәрбиелеу

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Дара; Ұжымдық; Топтық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Жеке; Ұкымдық және фронталды; Топтық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Ұжымдық және фронталдық; Жеке; Дара

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: Ұжымдық және фронталдық; Дара; Топтық

М.В. Кларин., Г.М. Құсайынов., В.П. Беспалько., Ж. Қараевтардың пайымдауынша педагогикалық технология: Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.; Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары; Педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланатын барлық дара, инструменталдық, әдістемелік құралдардың қолданылу реті мен жиынтығының жүйесі

Максатына қарай педагогикалық эксперимент түрлері:Бастапқы эксперимент Қалыптастырушы эксперимент ;Бақылаудағы эксперимент әдісі

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері: Бақылау ;Сауалнам а;Тест

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері:Бақылау;Сауалнама

Мақсатына қарай педагогикалық эксперимент түрлері:Анықтаушы эксперимент ;Табиғи ;Қалыптастырушы

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: Анықтаушы эксперимент;Табиғи ;Қалыптастырушы

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Анықтаушы эксперимент;Табиғи ;Қалыптастырушы