- •Перспективные планы
- •Логопедических занятий
- •Учителя – логопеда мбоу «сош № 29»
- •Нурмухаметовой с.Ю.
- •2008 – 2009 Учебный год
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
Перспективный план работы
с УЧЕНИКАМИ ПЕРВЫХ КЛАССОВ ____ ГРУППЫ (с ФФН)
и УЧЕНИКАМИ ВТОРЫХ КЛАССОВ ____ ГРУППЫ
(с нарушением чтения и письма, ОНР)
ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПП
В группе 6 учеников. Звукопроизношение нарушено у троих (ротацизм, ламбдацизм, сигматизм). В речи учеников имеют место замены и смешения звуков в словах сложного слогового состава. Отмечаются нарушения слоговой структуры слов. Встречаются такие ошибки, как: пропуски, перестановки, вставки букв, слогов, слов; замены звуков по акустическому и артикуляционно-акустическому сходству. Страдает мелкая моторика. Фонематический слух недостаточно развит. Испытывают трудности при звуко - буквенном анализе и синтезе слов. Навыки словоизменения и словообразования не развиты у учеников с ОНР. Большинство из этих учеников не могут составить связный рассказ по сюжетной картине или серии сюжетных картин. Не способны связно пересказать услышанное. Недостаточно или не сформированы грамматические формы языка: ошибки в падежных окончаниях, смешение видовых и временных форм глагола, ошибки в согласовании и управлении. Синтаксические конструкции фраз бедные. Словарный запас бедный.
Основные направления работы
1. Коррекция звукопроизношения.
2. Развитие сенсорного восприятия (зрительного, слухового, тактильного, кинестетического).
3. Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия.
4. Формирование слоговой структуры слова.
5. Дифференциация смешиваемых звуков (букв) в слогах, словах, фразах и текстах.
6. Обогащение словарного запаса.
7. Формирование грамматического строя речи.
8. Развитие навыков связного высказывания.
9. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
10.Совершенствование зрительной и слуховой памяти, внимания, развитие логического мышления и воображения.
№ |
Кол-во ча- сов |
Даты провед-я занятий |
Тема и содержание коррекционной работы на I этапе |
Грамматические темы, используемые на занятии |
Развитие неречевых процессов |
I
1 2 3 4 5 6 |
6
1 1 1 1 1 1 |
|
Развитие пространственно – временных представлений Сутки, дни недели Времена года, месяцы Проверочная работа. «Время» Пространство и предметы Пространство и буквы Проверочная работа. «Пространство»
|
Единицы времени |
Развитие ориентации в пространстве |
II
1 2
3 |
3
1 1
1 |
|
Дифференциация речевых и неречевых звуков, звуков и букв Звуки и шумы Буквы Проверочная работа. «Буквы и звуки»
|
Звук. Буква.
|
Развитие слухового восприятия и внимания, фонемати – ческого слуха |
III
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17
18 19 20 21 22 |
33
1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1
2 2
2 2 1 1 1 |
|
Выделение и различение гласных I и II ряда Буквы А, а. Звук [а] Буквы О, о. Звук [о] Различение о – а Буквы У, у. Звук [у] Различение о – у Буквы Э, э. Звук [э] Буква ы. Звук [ы] Буквы И, и. Звук [и] Различение и – у Гласные II ряда Я Е Ё Ю Сходство и различие гласных I и II ряда Различение ы – и Различение а – я
Различение о – ё Различение у – ю Различение э – е Различение ё – ю Проверочная работа. «Гласные I и II ряда»
|
Гласные звуки
Слогообразующая роль гласных
Буквы я, ё, ю, е. Обозначение мяг - кости согласных гласными II ряда. Разделительный мягкий знак
|
Развитие фонемати – ческого слуха, фор- мирование фонемати – ческого восприятия.
|
IV
1 2 3
4 5
6 |
11
1 1 2
1 5
1 |
|
Работа над ударными и безударными гласными Слова – близнецы (омографы) Слова – близнецы (омоформы) Ударение Проверочная работа. «Ударение» Безударные гласные Проверочная работа. «Безударные гласные»
|
|
Формирова- ние фонема- тических процессов
|
V
1 2 3 4 5
6
7
|
8
1 1 1 1 2
1
1 |
|
Работа над слоговым составом слова Ритм Уровень гласных звуков Уровень слогов Уровень слова Слоговой анализ и синтез слов Отработка слоговой структуры слов на материале фраз и текстов Проверочная работа. «Слоги»
|
|
Развитие чувства ритма, фонемати – ческих процессов с опорой на графиче -ские схемы
|
VI
1
2 3 4 5 6 7
|
29
1
1 1 2 1 1 2 |
|
Выделение и различение парных по глухости - звонкости согласных Дифференциация гласных и согласных звуков Буквы П, п. Звуки [п, п,] Буквы Б, б. Звуки [б, б,] Дифференциация п – б Буквы Т, т. Звуки [т, т,] Буквы Д, д. Звуки [д, д,] Дифференциация т – д
|
Гласные звуки. Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные |
Развитие фонемати – ческого слуха, фор- мирование фонемати – ческого восприятия. |
|
|
|
|
|
|
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 9 20
21
22
|
1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1
2
1 |
|
Буквы Ф,ф. Звуки [ф,ф,] Буквы В, в. Звуки [в, в,] Дифференциация ф – в Буквы С, с. Звуки [с, с,] Буквы З, з. Звуки [з, з,] Дифференциация с – з Буквы К, к. Звуки [к, к,] Буквы Г, г. Звуки [г, г,] Дифференциация к – г Буквы Ш, ш. Звук [ ш] Буквы Ж, ж. Звук [ж] Дифференциация ш – ж Согласные глухие и звонкие. Закрепление. Оглушение звонких согласных в конце и середине слов Проверочная работа
|
Согласные звуки.
Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные
|
Развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти.
Развитие мелкой моторики.
|
Всего 90 часов