- •Перспективные планы
- •Логопедических занятий
- •Учителя – логопеда мбоу «сош № 29»
- •Нурмухаметовой с.Ю.
- •2008 – 2009 Учебный год
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
- •Перспективный план работы
- •Основные направления работы
Перспективный план работы
С ПОДГРУППОЙ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
С ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИЕЙ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГРУППЫ
В подгруппе 4 ученика. Звукопроизношение в норме. На письме имеют место замены и смешения звуков по оптическому и кинетическому сходству. Те же ошибки наблюдаются при чтении. Отмечаются редкие нарушения слоговой структуры слов. Страдает темп письма. Фонематический слух развит достаточно. Сформированы в достаточной степени навыки звуко-буквенного анализа и синтеза. Лексико-грамматический строй в норме. Навыки словоизменения и словообразования развиты. Большинство учеников могут составить связный рассказ по сюжетной картине или сери сюжетных картин и связно пересказать услышанное или прочитанное. Грамматические формы языка достаточно сформированы. Словарный запас в норме.
Основные направления работы
Развитие сенсорного восприятия (зрительного, слухового, тактильного, кинестетического).
Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия.
Дифференциация смешиваемых звуков (букв) в слогах, словах, фразах и текстах.
Обогащение словарного запаса.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Совершенствование зрительной и слуховой памяти, внимания,
развитие логического мышления и воображения.
№ |
К-во час |
Дата провед. занятия |
Тема и содержание коррекционной работы |
Грамм-е темы, используемые на занятии |
Развитие неречевых процессов |
I
1 2 3 4 5
II 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
|
5
1 1 1 1 1
75 1 1 3 1 3 1 3 1 1 3 1 3 1 1 3 1 1 1 3 1 3 1 3 1 3 1 1 3 |
|
Развитие пространственных представлений Пространство и предметы Пространство и буквы Проверочная работа. Буквы и звуки Дифф-ция гласные-согласные буквы и звуки.
Дифференциация букв Буква а. Звук [а] Буква о. Звук [о] Дифференциация о – а Буква у. Звук [у] Дифференциация о – у Буквы И, и. Звук [и] Дифференциация и – у Буквы Б, б. Звуки [б, б,] Буквы Д, д. Звуки [д, д,] Дифференциация б – д Буквы В, в. Звуки [в, в,] Дифференциация в – д Буквы Х, х. Звуки [х, х,] Буквы Ж, ж. Звук [ж] Дифф-циация Х – Ж, х – ж Проверочная работа. Буквы П, п. Звуки [п, п,] Буквы Т, т. Звуки [т, т,] Дифф-циация П – Т, п – т Буквы Н, н. Звуки [н, н,] Дифференциация п – н Буквы К, к. Звуки [к, к,] Дифф-циация Н-К, н – к Буквы Ш, ш. Звук [ш] Дифф-циация И – Ш, и – ш Дифференциация ш – т Буквы Щ, щ. Звук [щ] Дифференциация ш – щ
|
Буквы, элементы букв, звуки.
Заглавная буква, строчная буква.
|
Развитие ориентации в: пространст-ве, собствен-ном теле, плоскости листа, строке. Развитие фонемати – ческого слуха, фор- мирование фонемати – ческого восприятия. Развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти. Развитие м/ моторики. Развитие внимания, памяти, мышления, воображе – ния.
|
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 |
1 1 3 1 1 1 3 1 1 3 1 3 1 3 1 |
|
Буквы Л, л. Звуки [л, л,] Буквы М, м. Звуки [м, м,] Дифф-циация Л – М, л – м Проверочная работа Буква З. Звуки [з, з,] Буква Е. Звуки [й, э] Дифференциация З – Е Буква Ч. Звуки [ч,] Буква У. Звук [у] Дифференциация Ч – У Буквы С, с. Звуки [с, с,] Дифференциация с – Буква е. Звуки [й, э] Дифференциация с – е Проверочная работа |
Буквы, элементы букв, звуки.
Заглавная буква, строчная буква.
|
Развитие зрительно- го воспри- ятия и па- мяти. Развитие кинестети – ческих ощу- щений Развитие внимания, памяти, мышления, воображе – ния. |
Всего: 80 часов