Педагогічний аналіз уроку фізичної культури

Педагогічний аналіз уроку проводиться з метою виявлення результативності конкретного заняття. Це виражається в його вклад у формування знань, рухових умінь і навичок, в розвиток фізичних здібностей, у вдосконалення особистісних якостей учнів. Уміння проводити педагогічний аналіз уроку допоможе студенту-практиканту об'єктивно оцінювати свою діяльність. Для цього необхідно ретельно познайомитися з основними розділами аналізу уроку з фізичного виховання.

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО УРОК

1. Школа, клас ____________________________2. Дата ___________

3. Місце проведення уроку ____________________________________

4. Вид уроку _________________ 5.Тип уроку ___________________

6. Завдання уроку: 1. ________________________________________

2. _________________________________________

3. ________________________________________

7. Кількість учнів:

а) за списком в журналі

б) фактично займалося

з них учнів, що відносяться до медичних груп:

основної підготовчої ; спеціальної

8. Прізвище, ім'я, по батькові викладача, освіта

9. Аналіз уроку провів студент _________________________________

Загальні вимоги до аналізу уроку з фізичної культури:

• аналіз уроку повинен бути багатостороннім і досить глибоким;

• необхідно проаналізувати всі сторони методики проведення уроку і дати письмове пояснення;

• суб'єктивна оцінка повинна бути обґрунтованою, доказовою, аргументованою;

• в уроці обов'язково повинні бути розкриті недоліки і дані конкретні практичні рекомендації щодо їх усунення.

У методичній літературі з фізичного виховання рекомендується два підходи до педагогічного аналізу уроку з фізичної культури.

Перший підхід передбачає аналіз окремих розділів (компонентів) діяльності вчителя й учнів на уроці.

Другий - орієнтує на послідовний аналіз частин уроку.

Нижче представляємо дві схеми педагогічного аналізу.

Схема педагогічного аналізу уроку

Фізичної культури за окремими його компонентами (розділами)

Варіант №1

I. Загальні відомості. Школа, клас, дата, місце проведення, кількість учнів за списком і тих, хто займається, зайнятість корисною роботою тимчасово звільнених, але присутніх на уроці учнів.

Матеріально-технічне забезпечення та санітарно-гігієнічні умови проведення занять (чистота приміщення; стан приладів, їхнє розміщення, установка і прибирання; порядок роздачі та здору інвентарю; нестандартне обладнання, його доцільність і ефективність; безпека на занятті; виховання в учнів бережливого становлення до інвентарю та обладнання; залучення учнів до підготовки і виготовлення дрібного інвентарю та наочних посібників). Естетична оцінка місць занять та матеріально-технічних умов.

Підготовленість педагога та учнів до уроку. Розробка вчителем змісту знань: відповідність підібраних засобів завданням уроку; доцільність запланованої і фактично реалізованої послідовності вправ на уроці.

Підбір методів та методичних прийомів навчання, виховання, організації та оцінки діяльності учнів; їхня цінність із погляду виховання особистості учнів; використання на уроці наочних посібників і технічних засобів навчання, їх повнота і методична цінність.

Підготовленість до уроку помічників, їх попереднє інструктування; успішність діяльності; знання та вміння організаційно-методичного характеру; знання типових помилок і шляхи їх виправлення; уміння страхувати; знання правил ігор, вимог до установки приладів. Якість виконання функцій черговими, капітанами команд, суддям.

Доцільність відхилень від намічених завдань і змісту уроку, викликаних умовами і ситуаціями, що виникли у процесі його проведення.

Використання методів організації навчальної роботи ї їх поєднань. Способи виконання вправ, що використовувались на уроці. Доцільність вибраних форм розміщення і способів переміщення учнів для виконання чергових завдань з погляду забезпечення оптимальних просторових умов роботи (доброї видимості вчителя, зручність виконання вправ, взаємоспостереження під час взаємного навчання й оцінки) та економії часу. Вихована цінність застосованих шикувань та переміщень (для розвитку орієнтування у просторі та часі, виховання естетичних почуттів, уваги, кмітливості і виконавської дисципліни).