Список использованных источников

1.Интернет - ресурс http://umk-garmoniya.ru/ Дата обращения: 14.01.2016

2. Интернет – ресурс http://1form.ru/2010/02/prog-garm/ Дата обращения 14.01.2016

8. «Школа 2000», ее направленность, методы.

Новые современные ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Одно из них - метапредметное, включающее освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

В решении этих проблем помогает деятельностный подход к обучению младших школьников.

Целью учебно-педагогического взаимодействия является формирование и развитие познавательной деятельности ученика, направленной на самостоятельное приобретение знаний, умений и навыков в различных областях. Достижение такой цели в учебно-педагогической деятельности предполагает формирование "знаний-средств", способов действий, которые отвечают на вопрос "как?". По утверждению В.В. Давыдова в процессе учебной деятельности человек воспроизводит не только знания и умения, но и саму способность учиться.

В технологии деятельностного подхода дети "открывают" знания сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается в том, что он должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Методы, используемые в программе «Школа 2000…»:

1) Методы постановки учебной проблемы

В процессе проблематизации обеспечивается внутреннее принятие цели, опора на внутренние мотивы, совместный с учащимися выбор, вариативность, возможность индивидуального выбора, позитивные внутренние личностные изменения, самооценка на основе применения индивидуальных эталонов достижения.

- Организация ситуации индивидуального затруднения

- Побуждающий от проблемной ситуации диалог

- Выявление места и причины затруднения.

2) Методы решения учебной проблемы:

Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ (дополнение или уточнение), строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели, учебник и т.д. Этим процессом руководит учитель. На первых порах используется подводящий диалог.

3) Самостоятельная работа.

При организации самостоятельной работы с самопроверкой по эталону используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение проводится рефлексия усвоения нового способа.

4) Включение в систему знаний и повторение

С помощью коммуникативного диалога выясняется, в каких известных типах заданий может быть использовано новое знание. Предлагаются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Задания подбираются таким образом, чтобы, с одной стороны, тренировалось использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для непрерывности содержательно-методических линий курса, а с другой - шла подготовка к введению в будущем новых способов действия.

5) Итог урока

Подводя итог урока необходимо зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся цель и результаты, фиксируется степень их соответствия цели и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Технология деятельностного метода обучения «Школа 2000...», это экспериментально апробированный в содержании математического образования метод, но его эффективность для организации учебной деятельности в начальной, средней, старшей школах, в дополнительном образовании, отмечена многими учителями - практиками.

Таким образом, используя технологию деятельностного метода учитель может создать необходимые условия для развития личности ученика, способной успешно адаптироваться в жизненном пространстве.