4. Опыт работы воспитателей по формированию представлений о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста

Старший воспитатель Т. Бузаева вместе с учителем-логопедом Т. Гузий и студенты из ГБПОУ из «Колледжа автоматизации и информационных технологий №20», провели для детей детского сада ролевую игру с элементами квеста «Все профессии хороши - выбирай на вкус». Ролевая игра сопровождалась стихами, загадками, вопросами, которые заставляли детей логически мыслить, способствовали у них развитию речи, активизировали память и внимание.

Педагоги сформулировали цель игры: сформировать позитивные установки и уважительное отношение к разным видам рабочих профессий. Выделили задачи:

1. формировать представления о социальной роли труда и значимости отдельных профессий в жизни общества;

2. воспитывать уважение к результатам труда;

3. расширять словарный запас по теме «профессии».

Педагоги провели предварительную работу:

• беседы на тему «Самые известные профессии», «Самые важные профессии»;

• подготовили выставку детских работ «Все профессии нужны, все профессии важны»;

• рассматривали альбомы «Профессии в моей семье», иллюстрации о результатах труда людей разных профессий;

• разучивали стихи и читали художественную литературу;

• проводили дидактические и сюжетно-ролевые игры на тему «Профессии».

Для проведения игры воспитатели подготовили материалы и оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация, три ящика, по три шарика трех цветов (желтый, красный и зеленый), спецодежду, в которой проводили мастер-классы.

В ходе игры педагоги задавали вопросы детям, о том: кем работают их родители, что такое профессия, читали стихи, загадывали загадки о разных профессиях. С детьми была проведена игра, в которой участвовали три команды, каждая из которых проходила три мастер-класса:

1. Автомеханик и водитель. В этой мастерской дети ремонтировали машины, отвечали на вопросы студента.

2. Портной. Дети называют предметы в мастерской, рассматривают рисунки.

3. Дизайнер. Дети делают аппликации.

Еще студенты проводили для детей игры: «Доскажи словечко», «Что будет, если…», «Назови мамину профессию». По окончании игр дети получали по одной букве, в итоге команды должны были принести по три буквы, из них складывалось главное слово кроссворда. [13]

Меринова Инна Викторовна провела с детьми опыт на тему: «Формирование представлений о людях разных профессий». Опыт был проведен с целью: выявления уровня представлений детей о труде взрослых. Воспитатель выделила следующие задачи:

• заинтересовать детей и познакомить с профессиями, которые будут вос требованы в будущем;

• привить детям желание стать профессионалами в своём деле.

За основу своего метода она взяла методику Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик.

Критерии:

1. Характер представлений о труде взрослых.

2. Отношение детей к труду взрослых.

Показателями характера представлений о труде взрослых: полнота, содержательность представлений об орудиях труда, внешнего вида, трудовых действий, результата труда. Показателями отношения к труду взрослых: адекватность и выразительность экспрессивных действий: мимических, жестовых, пантомимических, речевых.

Она изучила уровень информированности детей, о труде взрослых проводя беседу, в которой индивидуально каждому ребенку предлагалось ответить на следующие вопросы:

1. Для чего люди ходят на работу?

2. Что такое профессия?

3. Какие ты знаешь профессии?

4. Какие профессии тебе нравятся больше всего?

5. Кем работают твои мама и папа?

Еще был проведён эксперимент с использованием визуальных методик. В котором детям предлагалось 5 картинок, на которых изображены представители различных профессий, их орудия труда и место труда: парикмахер, продавец, водитель, регулировщик, работник почты. Ребёнок самостоятельно выбирал картинку и составляет по ней рассказ.

Чтобы получить дополнительные сведения о профессиях, которые не были выбраны детьми, в индивидуальной беседе воспитатель показывала детям эти изображения и просила рассказать о данной профессии.

По шкале оценок подводились итоги ответов детей:

• Ребенок дает полный, точный ответ - имеет четкое представление о должностных обязанностях, орудиях труда, о месте работы, трудовых действиях и их результатах.

• Ребенок дает неточный ответ - не выделяет отдельные детали процесса, называет не все орудия труда, опускает отдельные трудовые действия, значимость результата.

• Ребенок дает неправильный ответ - pатрудняется назвать должностные обязанности, путает орудия труда, не имеет представлений о трудовых действиях и результатах труда.

Подводились итоги по трем уровням развития представлений о труде взрослых и процессе его организации:

• 1 уровень– высокий: дети имеют полные знания о труде взрослых, содержательно и последовательно характеризуют процесс организации их труда. В беседах с воспитателем проявляют самобытный рисунок эмоциональной экспрессии, положительные эмоции прослеживаются в мимике, жестах, речевой интонации.

• 2 уровень – средний: дети не имеют полных знаний о труде взрослых. Не всегда характеризуют труд взрослых, опускают действия при изложении последовательности организации труда. Не проявляют ярких эмоций в процессе проведения беседы, эмоциональная экспрессия прослеживается в основном в жестах.

• 3 уровень – низкий: дети не знают профессий взрослых, не владеют знаниями о процессе организации труда взрослых, не проявляют положительных эмоций, индифферентны в процессе общения с педагогом.        Результативность опыта: систематическую работу по формированию представлений о людях разных профессий у детей воспитатель осуществляла путем планирования деятельности в трех блоках: в непосредственно образовательной деятельности с детьми, совместной деятельности и самостоятельной.  В результате проделанной за 2 года работы стала замечать у детей проявление большого интереса к миру профессий и потребности к непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с той или иной профессий. Дети без труда освоили запланированный объём представлений, предусмотренный программой в разделе «Труд взрослых», воспринимали разнообразный мир профессий с помощью целесообразно подобранных занимательных форм работы с ними.  Дети с огромным удовольствием слушали сказки, разгадывали загадки, разучивали пословицы о труде, считалочки. Легко принимали участие в сюжетно-ролевых играх, самостоятельно разворачивая сюжет игры, включая в игровой процесс деятельность людей разных профессий. При необходимости находили предметы-заместители и использовали их в качестве атрибутов, изображающих инструментов и бытовой техники. Передавали в игре отношение взрослых к работе, оборудованию и инструментам, отражали характер взаимоотношений людей. С помощью игр-драматизаций, песен, этюдов, театрализованных игр дети не только пополняли свои представления новыми подробностями о профессии, но развивали свои творческие способности, способствовали положительному отношению к трудовой деятельности, пониманию значимости профессии в жизни людей.  Проделанная работа повлияла на отношение детей к труду. Они научились испытывать чувство уважения и благодарности к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и другие ценности, необходимые человеку для жизни.

Результативность деятельности детей после проделанной работы воспитателя получилась такая:

   Высокий уровень –75%

   Средний уровень –20%

    Низкий уровень –5% [14]

Воспитатель МАДОУ –детского сада №90 Николаева Т.Г. провела опыт по формированию представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста, посредством активного включения родителей в проектную деятельность , она реализовала исследовательский проект вместе с родителями детей «Профессии моих родителей». Сформулировала следующую цель: пробуждение интереса к профессиональной деятельности родителей, развитие познавательной активности и кругозора ценностей. Воспитатель выделила следующие задачи:

1. Познакомить детей с различными профессиями и их особенностями.

2. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Дать знания о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию

3. Развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности, словесно- логическое мышление и речь детей, коммуникативную компетентность воспитанников.

4. обогащать отношения между детьми и родителями опытом совместной деятельности, путем вовлечения семьёй в образовательный процесс и сплотить коллектив родителей посредством нетрадиционных форм работы.

5. поддерживать важные социальные функции семьи: воспитательную, досуговую, коммуникативную.

Для детей воспитатель проводила беседы, наблюдения, экскурсии по профессиям работников детского сада. Проводились сюжетно- ролевые игры, к которым привлекались родители детей. Воспитатель с семьёй проводила беседы о себе, своей работе, пояснение сказок… Детям давали задание узнать, кем работают их родители, затем проводилась беседа «Профессия моих родителей». Проводилась неделя родительских профессий, когда в группу приглашали родителей воспитанников, они рассказывали о своей профессии, показывали орудия труда, фото и видеоматериалы. Вместе все ходили на экскурсию на работы, где познакомились с профессиями: продавец, кассир, повар и почтальон. Организовывали фотовыставку, оформляли альбомы, мини проекты.

В итоге проекта была сделана презентация, в ней была совместная деятельность родителей и детей по ознакомлению и профессиями и трудом, были представлены различные фотоальбомы.[15]

Воспитатели детского сада Н.Якубович и С.Мишкурова провели игру «Знатоки профессий железнодорожного транспорта» для старших дошкольников с использованием ресурсов интерактивной доски. Они выделили следующие задачи:

1. закрепить знания о профессиях людей, работающих на железной дороге.

2. воспитывать уважение к труду работников железного транспорта.

Был подготовлен материал для игры:

• интерактивная доска;

• костюмы для детей: машинистов, проводниц, билетных кассир, путейцев, дежурных по станции, диспетчеров;

• на столах игрушки: локомотив, красный флажок, железная дорога, чайная пара, компьютер, железнодорожный билет;

• кукольная чайная посуда, четыре больших кубика, три набора «Железная дорога».

Заранее, перед игрой, дети одели костюмы железнодорожников. На трех столах были приготовлены игрушки, на первом столе- локомотив, красный флажок, на втором- чайная пара, железнодорожный билет, а на третьем- железная дорога, компьютер, у столов было по четыре стула. Перед столами была включена интерактивная доска.

Дети играли в игру « Знатоки профессий железнодорожного транспорта», ведущий читал стихотворение о людях, работающих на поездах. Еще играли в игру «Передай флажок и назови железнодорожную профессию!». Дети передавали флажок по кругу друг другу и называли железнодорожные профессии, не повторяя их. Ребятам загадывались загадки, про работников железной дороги. Потом детей разделили на 2 команды: «машинисты и дежурные по станции» в которых дети отвечали на вопросы, отгадывали загадку. Играли в игру на интерактивной доске «Что или кого перевозят поезда» к картинкам пассажирского поезда 1-ы и 2-й ребенок подбирали пассажиров, для грузового грузы. Игра «Выложи из букв название профессии- машинист». 3-й и 4-й ребенок выкладывали на доске слово. В игру «Пассажирский поезд» играли все дети. Ребята делились на две команды: «Поезд» и «Пассажиры» в которых отгадывали загадки, отвечали на вопросы. Было еще много интересных игр «Напои пассажира чаем», « Выбери инструменты для монтера пути», «Кто где работает», «Построй железную дорогу» , «Собери чемодан в дорогу», «Сформулируй состав!», в них дети играли вместе и индивидуально. В конце игры детей похвалили и наградили медалями.[16]