Вариант 2 Блок а
(выберите один из вариантов ответа)
1. В речевой школе индивидуальные занятия проводятся:
а) на протяжении всего периода обучения;
б) в начале первого года обучения;
в) начиная с конца второго года обучения.
2. Вставь нужное по смыслу выражение.
Для работы над .... полезны следующие упражнения:
-называние предметов и их частей,
-называние действия или состояния изучаемых предметов.
-работа с загадками,
-называние признаков предметов,
-анализ и синтез: расчленение предмета на части и узнавание целого -по его частям,
-классификация предметов по основному признаку (местонахождению, материалу, форме, величине и др.),
-работа с антонимами и синонимами,
-подбор однокоренных слов.
А) Усвоением содержания текста.
Б) Обогащением, уточнением, активизацией словаря.
В) Правильным построением предложения.
3. Вставь нужное по смыслу слово.
... чтения является основным качеством, при овладении которым достигается наиболее полное понимание интонационной, смысловой и идейной сторон теста.
Правильность.
Осознанность.
Беглость.
Выразительность.
4. «Фонематический слух» - это:
а) способность различать звуки родного языка в потоке речи в различном линейном порядке, в словах близких по звучанию, но разных по смыслу;
б) искусственный звуковой анализ, который самостоятельно не формируется.
5. Основной задачей 3 этапа коррекционной работы по устранению нарушений звукопроизношения (классификация Б.М. Гриншпуна) является:
а) постановка и автоматизация звуков;
б) формирование навыка самоконтроля за правильным произношением;
в) развитие слухового внимания и памяти.
6. Вид связной речи характеризуется ситуативностью, контекстуальностью, непроизвольностью и малой степенью организованности:
а) диалог;
б) монолог.
7. Упражнение второго этапа в образовании навыка построения фразы:
а) воспроизведение образца высказывания данного учителем;
б) воспроизведение образца высказывания учителя с заменой некоторых слов;
в) самостоятельное построение высказывания.
8. К приемам работы над пониманием прочитанного в младших классах не относится:
а) изложение;
б) пересказ;
в) составление композиционной схемы текста.
9. За какой срок проходят букварь в специальной коррекционной школе:
а) 1 год;
б) 6 месяцев;
в) 8 месяцев.
10. Для закрепления навыка чтения на III этапе букварных занятий детям предлагается задание:
а) чтение трёхсложных слогов и слов, состоящих из новых слоговых структур;
б) сложить прочитанные слоги, слова и предложения из букв разрезной азбуки, списать их с доски, с букваря;
в) сложить слова из слоговых карточек.
Блок В
(установите правильный порядок ответов)
11. Расставьте последовательность изучения разделов в программе по русскому языку:
а) Произношение;
б) Развитие речи;
в) Чтение и развитие речи;
г) Обучение грамоте;
д) Обучение фонетике, грамматике, орфографии.
12. Установите соответствие между типом урока и его описанием:
а) вводный урок;
б) урок формирования и закрепления умений и навыков;
в) комбинированный урок;
г) контрольный урок.
1) осуществляет подготовку учащихся к восприятию нового материала; установка, актуализация и систематизация имеющихся по данному вопросу знаний, сообщение сведений общего характера;
2) выполнение учащимися различного рода проверочных и контрольных работ устно или письменно;
основное внимание уделяется практической деятельности;
4) сочетание различных видов работ - объяснение, закрепление, проверка, подведение итогов и т.д.
13. Организация занятий по развитию связной речи должна отвечать ряду специальных требований. Расположите их в нужной последовательности.
Организация самого высказывания.
Организация языковой основы высказывания.
Создание соответствующих условий для возникновения у учащихся потребности говорить.
Работа над логикой высказывания.
Четкая постановка перед детьми цели высказывания.
14. Установите соответствие между видом упражнения и данным речевым материалом (слоговой структурой, словом).
Дифференциация сходных слогов и слов.
Чтение слогов и слов по подобию.
Чтение слогов и слов с подготовкой.
Чтение слов, написание которых отличается одной - двумя буквами или порядком их расположения.
о то сто стол ! у ту сту стул ! та ста-ли
лу-ру му-мю кадушка -катушка
кто - кот следы - слезы
ма мо му Маша - шапка
15. Последовательность объяснительного чтения:
а) чтение текста учителем – словарная работа – беседа о прочитанном;
б) чтение текста учителем – беседа о прочитанном – словарная работа;
в) словарная работа – чтение теста учителем – беседа о прочитанном.
16. Что предполагает дидактическая (общеобразовательная) задача, решаемая на уроке русского языка в специальной (коррекционной) школе:
б) обеспечение оперативной и обратной связи, помогающей установить контроль за учебной деятельностью;
в) четко определенную дидактическую цель и наполнение урока
содержанием с учетом требований учебных программ, личностных
возможностей детей с нарушением речи.
17. Расположи в нужной последовательности этапы работы над ошибками.
Проведение специального урока работы над ошибками;
Исправление ошибок с учетом способности учащихся к самостоятельной деятельности и уровня овладения правилом.
Анализ ошибочных написаний, выделение группы типичных ошибок класса и каждого ученика.
Блок С
18. Ознакомьтесь с конспектом урока по русскому языку и составьте подробный анализ конспекта занятия.
Конспект занятия по по русскому языку во 2 классе для детей с нарушением речи.
Тема урока: «Упражнение в написании слов с непроверяемыми гласными в корне слова».
Цель урока: упражнять в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
Задачи урока:
- познакомить со словарными словами;
- учить выделять непроверяемую букву в слове и запоминать ее написание.
- воспитывать, аккуратность, интерес к русскому языку.
Ход урока: