Вариант 3 Блок а
(выберите один из вариантов ответа)
1. Назовите длительность добукварного периода в специальной коррекционной школе:
а) 4 месяца;
б) 1,5-3 месяца;
в) 2 месяца.
2. Цель раздела по развитию речи:
а) формирование элементарных навыков чтения и письма;
б) развитие ритмической и звукослоговой структуры речи;
в) формирование навыков связного монологического высказывания, расширение словарного запаса.
3. С точки зрения физиологии, процесс письма осуществляется работой 4-х анализаторных систем, при этом речедвигательный анализатор отвечает за:
а) фонему;
б) артикулему;
в) графему.
4. В содержание индивидуальных занятий на первой ступени обучения языку входит:
а) развитие общей моторики;
б) обследование речи детей;
в) устранение речевого дефекта.
5. Дети определяют гласные звуки в словах паронимах при сопоставлении согласного на твердость и мягкость, используя:
а) тактильно вибрационный контроль;
б) прием интонированного проговаривания;
в) анализ артикуляционного уклада звуков.
6. К какому способу обучения написанию букв в современной методике относится следующая характеристика: сначала изучается написание легких букв, которые состоят из одинаковых элементов (о, с, и, ш, л, м, п, т, г), затем другие:
а) копировальный;
б) ритмический;
в) кинетический.
7. При обучении письму необходимо соблюдать ряд требований. Среди них письмо под углом:
а) 45’
б) 65’
в) 90’
8. Что предполагает воспитательная задача, решаемая на уроке специальной (коррекционной) школы:
а) изучение и учет сохранных, незатронутых функций, опора на них;
б) формирование таких качеств личности, как аккуратность, усидчивость, ответственность, работоспособность, честность и т.д.;
в) сочетание разнообразных методов обучения;
9. Определите, в каком из пунктов выделены все основные типы уроков:
а) вводный урок, урок формирования новых знаний, обобщающий урок, контрольный урок, урок формирования и закрепления умений и навыков, комбинированный урок;
б) вводный урок, урок формирования новых знаний, обобщающий урок, контрольный урок, урок формирования и закрепления умений и навыков;
в) вводный урок, обобщающий урок, контрольный урок, урок формирования и закрепления умений и навыков, комбинированный урок;
г) вводный урок, урок формирования новых знаний, обобщающий урок, контрольный урок.
10. Вставь нужное по смыслу выражение.
Принцип ... заключается в следующем: любой грамматический навык основывается на элементарном языковом анализе и сделанных на основе этого анализа грамматических обобщениях.
Принцип сознательности обучения.
Принцип поэтапного формирования грамматического навыка.
Принцип практической направленности.
Блок В
(установите правильный порядок ответов)
11. Психологи выделяют три этапа становления навыков чтения:
Аналитический.
Синтетический.
Автоматический.
На каждом из них выделяется зрительно воспринимаемая единица:
Синтагма или предложение.
Слово.
Буква, слог.
Установите между ними нужное соответствие.
12. Определите последовательность изучения звука и буквы.
Дифференциация звуков.
Соотнесение звука и буквы.
Выделение нового звука из речи.
Обозначение звука буквой.
Правильное произнесение звука.
Дифференциация сходных по начертанию букв.
13. Какие варианты решения ситуации с детьми с ТНР, оказавшимися в массовой школе, при обнаружении у них речевых дефектов, наиболее правильные:
а) вывод из массовой школы в школу 5-го вида;
б) вывод из массовой школы в школу 8-го вида;
в) ребенок продолжает посещать массовую школу + занятия с логопедом.
14. Определи последовательность работы над текстом на уроке чтения.
Пересказ текста.
Подготовительная работа к чтению художественного произведения.
Первичное знакомство с содержанием произведения.
Работа над словарем.
Анализ содержания произведения.
Работа над идеей произведения и его действующими лицами.
15. Вставь нужное по смыслу выражение.
Для работы над .... полезны следующие упражнения:
-называние предметов и их частей,
-называние действия или состояния изучаемых предметов.
-работа с загадками,
-называние признаков предметов,
-анализ и синтез: расчленение предмета на части и узнавание целого -по его частям,
-классификация предметов по основному признаку (местонахождению, материалу, форме, величине и др.),
-работа с антонимами и синонимами,
-подбор однокоренных слов.
Усвоением содержания текста.
Обогащением, уточнением, активизацией словаря.
Правильным построением предложения.
16. Выделите задачи, которые решаются на уроках русского языка
Изучение речевого развития учащихся.
Работа по постановке отсутствующих звуков.
Исправление дефектов звукопроизношения, отработка произносительных навыков.
Уточнение, обогащение и активизация словаря.
Развитие умения грамматически правильно оформлять предложения.
Коррекция недостатков и совершенствование диалогической и монологической форм устной речи.
Выработка умения связно и логично излагать свои мысли в письменной форме.
Развитие общей моторики.
17. Назовите первый этап формирования графо-моторных навыков и подготовки руки к письму:
а) знакомство с видами штриховки;
б) знакомство с направлениями штриховки;
в) знакомство с трафаретом и шаблоном;
г) рисование изогнутых линий.
Блок С
18. Ознакомьтесь с конспектом урока внеклассного чтения и составьте подробный анализ конспекта занятия.
Конспект урока внеклассного чтения в 1 классе для детей с нарушением речи.