Плани практичних занять

Практичне заняття №1

Тема: Загальна характеристика психологічної служби системи освіти.

План

1. Психологічна служба в системі освіти: проблеми та перспективи.

2. Основні завдання та зміст діяльності шкільної психологічної служби.

3. Структура та управління психологічною службою системи освіти України.

4. Нормативні документи, що регламентують діяльність психологів у закладах системи освіти.

Основна література:

1. Основи практичної психології/В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та ін. Підручник. К.: Либідь, 1999. – 536 с. – С. 18-41; 338-345; 356-361.

2. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України/Упоряд. Панок В.Г., Цушко І.І., Обухівська А.Г. – К.: Ніка – Центр, 2008. – 436 с. – С. 11-23; 24; 32; 33-36; 60-66; 71-77.

3. Макарова Л.І. Психологічна служба школи: проблеми становлення і розвитку//Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ. Плай, 1999. – Вип. 3 ч. 2. – С. 57-66.

4. Власова О.І. Психологічна служба в системі освіти/О.В. Власова Педагогічна психологія: навчальний посібник. – К.: Либідь, 2008. – 400 с. – С. 323-349.

Додаткова література:

1. Школьная психологическая служба/Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1991. – С. 190-200.

2. Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы // Вопросы психологи – 2001. - № 1. – С. 97-107.

3. Кала У.В., Раудик В.В. Психологическая служба в школе. – М.: Знания, 1989.

4. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В. Дубровиной – М.: Просвещение, 1991. – С. 21-64.

5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология/Л.Д. Столяренко. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 542 с. – С. 308-311.

6. Горбунова В.В. Етичні дилеми у практиці психологічної допомоги//ППСР. - №8. – 2008. – С. 1-5.

7. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. – 4-е издание/Р.С. Немов – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.2: Психология образования. – 608 с. – С. 506-526.

Самостійна робота

1. Взаємозв’язок наукової, побутової та практичної психології. Див.: Дуткевич Т.В./Т.В. Дуткевич, О.В. Савицька. Практична психологія: Вступ у спеціальність. Навч. посіб. – К.: Центр учбової літератури, 2004. – 256 с. – С. 30-40.

Практичне заняття №2

Тема: Молодший школяр як об’єкт психологічної допомоги.

План

1. Основні психологічні проблеми молодших школярів.

2. Загальна мета та специфічні цілі психолога початкової школи.

3. Типи задач, що стоять перед психологом: соціальні, етичні, моральні.

4. Основні засади, спрямовані на розв’язання типових задач: прийом дітей до першого класу; запобігання шкільній дезадаптації учнів і навчальної неуспішності; ведення відповідних обстежень; профілактична робота з дітьми; психолого-педагогічна корекція.

Основна література.

1. Основи практичної психології/В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та ін. Підручник. К.: Либідь, 1999. – 536 с. – С. 362-385.

2. Овчарова Р.В./Р.В. Овчарова Практическая психология в начальной школе. – М., 1996. – С. 117-169.

3. Овчарова Р.В./Р.В. Овчарова Технологии практического психолога образования. – М.: Сфера, 2001. – 448 с. – С. 96-109; С 158.

4. Гаврилюк М. Психолог на прийомі дітей до школи/Психолог, № 37-38, 2005. – С. 15-32.

Додаткова література

1. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. – 4-е издание/Р.С. Немов – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.2: Психология образования. – 608 с.

2. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В. Дубровиной – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 376 с.

3. Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб. для самостійної роботи студентів – К., Академвидав, 2011. – 376 с.

4. Долинська Л.В., Огородничук З.В. Вікова та педагогічна психологія. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

5. Марінушкіна О. Шкільна дезадаптація дітей молодшого шкільного віку//Психолог, №42, 2005. – С. 8-11.

Самостійна робота

1. Діагностика готовності дитини до шкільного навчання. Див.: Коробко С./С. Коробко та інш. Робота психолога з молодшими школярами. – Методичний посібник. – К.: ЛітераЛТД, 2008. – 416 с.

2. Форми шкільної дезадаптації. Див.: Овчарова Р.В./Р.В. Овчарова Технологии практического психолога образования. – М.: Сфера, 2001. – 448 с. – С. 155-173.

Практичне заняття №3

Тема: Зміст та форми роботи психолога з батьками школярів.

План

1. Основні концепції і моделі виховання батьків.

2. Форми та методи роботи психолога з батьками школярів.

3. Методи вивчення сімейного виховання та психологічної атмосфери сім’ї.

Основна література

1. Осипова А.А./А.А. Осипова Общая психокоррекция. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 512 с. Раздел V.

2. Овчарова Р.В./Р.В. Овчарова Технологии практического психолога образования. – М., 2001. – С. 321-343; 351-374.

3. Федоришин Г.М./Г.М. Федоришин Психологія становлення особистості у батьківській сім’ї: Навчально-методичний посібник. – Івано-Франківськ, Місто НВ, 2006. – 168 с.

Додаткова література

1. Ковалёв С.В./С.В. Ковалёв Психология современной семьи. – М.,

2. Бурменская Г.В./Г.В. Бурменская, О.И. Карабанова, А.Г. Лидерс. Возрастно-психологическое консультирование. – М., 1990.

3. Макарова Л.І./Л.І. Макарова, Л.М. Романкова Особливості вибору старшокласниками цінностей здорового способу життя в умовах проблемної сім’ї.//Актуальні проблеми психології: Екологічна психологія: Зб. наук. праць. / За ред. Максименка С.Д. – т. 7. Вип. 20. – 4.2. – Житомир, Вид-во ЖДУ ім. І.Франка. – 2009. – 316 с. – С. 133-138.

4. Райгородский Д.Я./Д.Я. Райгородский Психология семьи. – Самара, 2002. – 752 с.

Самостійна робота

1. Вивчення діагностичних методик: Кінетичний малюнок сім’ї; Семейная диагностика, сфокусированая на ребенке.//Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – С. 333-337; С. 343.

Практичне заняття №4

Тема: Методичні аспекти взаємодії шкільного психолога з педагогічним колективом.

План

1. Психологічні труднощі та проблеми вчителів.

2. Форми та методи психологічної допомоги педагогу у вирішенні проблем психічної саморегуляції і особистісного росту.

3. Участь психологів в атестації вчителів.

Основна література

1. Овчарова Р.В./Р.В. Овчарова Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 448с. – С. 384; 408; 420-428.

2. Батищева Г. Діяльність психолога в період атестації.//Г. Батищева. – Психолог. – 2006. - № 5. – С. 9-16.

3. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов./А.Л. Крупенин – Ростов-н/Дону, 1995.

Додаткова література

1. Степанов О.М. Педагогічна психологія: навч. посіб./О.М. Степанов. – К.: Академвидав, 2011. – 416 с. (Серія «Альма-матер») – С. 315-390.

2. Туріщева Л.В. Психолого-педагогічні аспекти уроку/Л.В. Туріщева. – Харків.: Основа, 2004. – 128 с.

3. Темиров Т.В. Психическое выгорание как деструктивный механизм деятельности педагога./Т.В. Темиров//Вопросы психологии. – 2009. - №4. – С. 54-64.

4. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования./Е.И. Рогов. – М., 1998. – 496 с.

5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология./Л.Д. Столяренко. – Ростов – н/Дону.: Феникс, 2006. – 942 с. – С. 230-262.

6. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют… Психологический практикум./Н.В. Самоукина. – Дубна, Феникс, - 1996. – 160 с.

Самостійна робота

1. Методи гармонізації внутрішнього світу педагога. Див.: Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 448с. – С. 397-408.

Завдання для контрольної роботи

з дисципліни “Психологічна служба в Україні”

Завдання 1.

1. Розкрийте особливості наукової, практичної та побутової психології.

2. Дайте характеристику основних видів діяльності психологічної служби.

3. Поясніть, у чому саме полягає відмінності у професійних позиціях педагога та шкільного психолога.

4. Що є специфічним завданням науково-практичної шкільної психодіагностики:

а) встановити загальні закономірності психічного розвитку;

б) встановити причини конкретних психічних явищ, дати відповіді на конкретні питання з метою корекції;

в) встановити недоліки розвитку та зафіксувати їх;

г) встановити кількісні показники досліджуваного явища.

Завдання 2.

1. Виникнення та розвиток психологічної служби у системі освіти США, Франції, Німеччини та ін. зарубіжних країн.

2. Типи запитів до шкільного психолога .

3. Першокласник, який мріяв про школу, вмів читати і рахувати, тепер навчається посередньо.

Який компонент готовності до школи розвинений у нього недостатньо?

Як можна діагностувати і розвивати цей компонент?

4. З чим пов"язані основні труднущі проведення групової форми психодрами з підлітками (вибрати правильну відповідь)

а) з ефектом рефлексії

б) з ефектом групового тиску

в) з недостатнім соціальним досвідом учнів

Завдання 3.

1. Планування роботи шкільного психолога. Основні вимоги. Нормативи часу на окремі види роботи.

2. Особливості роботи психолога з учнями середнього шкільного віку.

3. Що таке "психологізація" та "гуманізація" навчально-виховного процесу?

4. Допомоги шкільного психолога вимагають у першу чергу:

а) скарги на головний біль

б) небажання вчитись

в) неорганізованість

г) висока втомлюваність

д) епізодичні крадіжки

е) часта зміна настрою

Відповіді при потребі прокоментуйте

Завдання 4.

1. Морально-етичні принципи діяльності шкільного психолога.

2. Психологічні проблеми молодшого шкільного віку.

3. Назвіть способи психологічної допомоги учням, що не встигають.

4. Кому з вчених належить пріоритет у розробці теоретико-методологічних засад розвитку психологічної служби у системі освіти?

а) Л.І. Божович

б) І.В. Дубровіній

в) Г.М. Андреєвій

г) К.А. Абульхановій