Третий день

Педагогические наблюдения за уроками и их анализ. Самостоятельное исследование психологической готовности одного-двух детей к школе; выявление характера их отношений со сверстниками.

Методические рекомендации для студентов

При наблюдении за уроками и анализе исследуйте наиболее полно их организационную сторону. Для этого особое внимание обратите, прежде всего, на следующее.

1. С помощью каких способов учитель создает деловой на- строй у детей'; какова мотивация детей к обучению; из чего складывается атмосфера делового сотрудничества на уроке; как можно охарактеризовать стиль учителя в общении с учащимися — авторитарный, демократический, либеральный.

2. Степень готовности к уроку классного помещения (освещение, проветривался ли класс перед занятием, степень чистоты, состояние . классной доски, оборудование, технические средства обучения).

3. Степень оснащенности учащихся к уроку (учебники, тетради, канцелярские принадлежности, материалы и приспособления для работы на уроках труда, рисования и др.).

4. В каком физическом состоянии находятся учащиеся, включаются ли в работу на уроке сразу, сохраняют ли работоспособность в течение всего занятия; если нет - по какой причине (бодрость, активность, любознательность, внимание, желание работать на уроке, стремление к деловому общению или вялость, сонливость, угнетенное, подавленное состояние, пассивность на занятиях, нежелание общаться со сверстниками, рассеянность, плаксивость, стремление быть «в тени», не выделяться). Если ребенок не готов к уроку, на перемене тактично и осторожно попытайтесь побеседовать с ним, выяснить причины, поддержать, под- бодрить и, если возможно, оказать помощь.

Психологическую готовность одного-двух детей в школе вам помогут выявить предложенные в приложении тесты «Лесенка», «Бендер», «Пиктограмма», «Дорисовывание», выяснить характер отношений первоклассников со сверстниками - методики «Маски» и «Два домика».

Четвертый день

Продолжение наблюдений за уроками и их анализ. Проведение диагностики социального развития первоклассников; определение их физической подготовленности к обучению в школе, изучение меди- цинских карт.

Методические рекомендации для студентов

I. При наблюдении за уроками и их анализе оцените прежде всего эффективность предложенных учителем методик проверки знаний, умений и навыков учащихся. Для этого особое внимание обратите на следующие моменты:

1. Выбор содержания материала для повторения.

2. Действенность и результативность методов проверки и оценки знаний, умений и навыков детей (индивидуальные, фронтальные беседы и др.).

3. Качество ответов учащихся (полнота„осознанность, связь с практикой, прочность, правильность).

4. Активность детей: сколько было опрошено, какими приемами пользовался учитель, чтобы привлечь внимание класса к ответам.

5. Объективность оценки знаний, умений, навыков первоклассников; аргументация учителя при оценивании ответа ребенка (свернутая, малопонятная детям или подробная, развернутая); атмосфера, созданная учителем во время ответов детей и оценки их знаний (доброжелательная, бодрая, ориентирующая на достижение успеха, комфортная для учащихся, стимулирующая к высказыванию своего мнения или напряженная, подозрительная, недоверчивая); учитывались ли учителем на этом этапе урока возрастные и индивидуальные особенности детей.

6. Методы и приемы, используемые учителем для выявления и устранения пробелов в знаниях, умениях и навыках первоклассников.

II. При проведении диагностики социального развития ребенка (см. приложение) используйте метод индивидуальной беседы. В ходе ее педагогу легко установить контакт с ребенком, завоевать его доверие, что чрезвычайно важно для правильной диагностики. Чтобы достичь этого, ведите беседу доброжелательно, непринужденно, со знанием дела; не торопите ребенка с ответом, предоставьте ему возможность подумать, вернуться к тем вопросам, на которые он затрудняется ответить; если первоклассник устал - сделайте небольшой перерыв, затем закончите беседу; записывайте ответы дословно, постарайтесь- дать им правильную оценку.

Для получения более объективных данных о наличии у детей дружеского отношения к сверстникам целесообразно проделать кроме опроса эксперимент «Не намочи ног!» Он проводится в виде подвижной игры с правилами (см.: Маркова Т'.А. Воспитание дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М., 1967).

III. Для определения физической подготовленности к школе воспользуйтесь диагностическими материалами, помещенными в приложении в конце книги.