3) Характеристика наглядных методов и приемов обучения. Характеристика словесных методов и приемов обучения. Характеристика практических методов и приемов обучения

Приём-это часть метода ,дополняющая и конкретизирующая его.

Рассмотрим три метода обучения-

Наглядный.

Наглядные методы обеспечивают «яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений, необходимых для возникновения у ребенка наиболее полного и конкретного представления о движении, активизирующие развитие его сенсорных способностей».

Приёмы наглядного метода

1)Показ физических упражнений

2)Использование наглядных пособий

3)Имитация

4)Зрительные ориентиры

5)Звуковые ориентиры

6)Тактильно-мышечная помощь

Практический

Практические методы связаны с «практической и двигательной деятельностью детей», обеспечивают «действенную проверку правильности восприятия движений на собственных мышечно - моторных ощущениях»

Применяется для создания мышечно-двигательных представлений о физических упражнениях и полноценного усвоения двигательных действий.

Приёмы практического метода_

1)Повторение упражнения

2)Проведение упражнений в игровой форме

3)Проведение упражнений в соревновательной форме.

Словесный(вербальный метод)

Активизирует мышление ребёнка,помогает целенаправлению воспринимать технику движения.

Приёмы вербального метода:

1)Название упражнения

2)Описание

3)Объяснение

4)Пояснение

5)Указания

6)Команды

7)Распоряжения

8)Вопросы к детям

9)Рассказ

10)Беседа

Словесные методы обращены к сознанию детей, помогают «осмысливанию представленной перед ними задачи и сознательному выполнению двигательных упражнений», играют «большую роль в усвоении содержания и структуры упражнений, самостоятельном их применении в различных ситуациях».

4) Этапы обучения дошкольников двигательным действиям (цель, задачи, содержание каждого этапа).

Цель исследования - разработать технологию поэтапного формирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процессформирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: технология поэтапного обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям.

Задачи исследования:

изучить научную литературу по проблеме формирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста;

разработать технологию поэтапного обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям и апробировать ее в практике работы дошкольных образовательных организаций.

Технология поэтапного обучения детей физическим упражнениям опирается на закономерности формирования двигательных навыков и включает три этапа:

I - этап первоначального разучивания двигательного действия;

II - этап углубленного разучивания движения;

III - этап совершенствования техники движения.

I - этап первоначального разучивания двигательного действия

На первом этапе - первоначального разучивания движения-ставятся следующие задачи: познакомить детей с новым физическим упражнением, создать первоначальное целостное представление обо всем двигательном акте, научить выполнять его в общих чертах, то есть, соблюдая правильную последовательность элементов.

Продолжительность первого этапа - одно занятие. В виду того, что первоначальное представление о движении может быть создано только один раз, на следующем занятии будут ставиться уже другие задачи.

На данном этапе необходимо оказать воздействие на все основные анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный; обеспечить ребенку всестороннее восприятие задания,активизировать его сознание.

Для этого воспитатель использует разнообразные приемы обучения примерно в такой последовательности.

1) Название упражнения.

2) Слитный показ: правильный, безукоризненно четкий показ образца движения, без каких-либо комментариев. Он выполняется воспитателем от начала до конца, в надлежащем темпе, что позволяет детям воспринять целостный образ движения в его динамике, заинтересоваться им и стремиться к его выполнению.

3) Подетальный показ движения в более медленном темпе с пояснением всех элементов, составляющих движение.

4) Самостоятельное выполнение упражнения детьми

II - этап углубленного разучивания движения

Воспитатель следит за выполнением упражнения каждым ребенком, для этого он проверяет по колонам. Одна колонна выполняет движение, педагог при этом словом или мягким исправлением позы оказывает индивидуальную помощь отдельным детям. Стоящие в другой колонне дошкольники слушают указания воспитателя и видят практический пример, к которому надо стремиться.

Этап углубленного разучивания движения можно считать пройденным, если абсолютно все дети в группе могут выполнить движение осознано, то есть, по слову.

III - этап совершенствования техники движения.

На третьем этапе - совершенствования техники движения - решаются задачи закрепления и совершенствования приобретенного навыка владения двигательным действием, создание условий для применения его в подвижных играх и повседневной деятельности, стимулирование самостоятельности и творчества детей.

На данном этапе ребенок сознательно воспринимает задание, внимание его сосредоточено на качестве движений, так как действия уже автоматизированы. Последовательность методических приемов примерно следующая.

1) Название упражнения.

2) Самостоятельное выполнение упражнения детьми.

3) Творческие задания по выполнению движений.

Технология поэтапного обучения физическим упражнениям направлена не только на формирование двигательных умений и навыков, воспитание психофизических качеств, но и на развитие творчества, раскрытие духовного потенциала детей дошкольного возраста