Оценка выполнения практико-ориентированного задания производится по следующим критериям.

Высокий уровень освоения компетенции (5баллов). Обучающийся в полной мере логически последовательно излагает теоретический материал, может раскрыть способы и особенности применения знаний по данному разделу дисциплины на практике, иллюстрирует теоретические положения конкретными примерами, устанавливает связь между характеризуемыми явлениями, может обобщить и сделать вывод по изложенному материалу.

Повышенный уровень освоения компетенции (4 балла) ставится. Обучающийся в полной мере логически последовательно излагает теоретический материал, может раскрыть пути и особенности применения знаний по данному разделу дисциплины на практике; показывает умение применять знания из смежных дисциплин, но допущены малозначительные неточности, или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса.

Пороговый уровень овладения компетенцией (3 балла). Обучающийся показывает недостаточное владение теоретическими знаниями и особенностями практического применения знаний данного раздела дисциплины, основные аспекты содержания вопроса раскрывает фрагментарно, без достаточной аргументации; не способен самостоятельно применять знания из смежных дисциплин.

Не освоил порогового уровня компетенции (2 балла). Обучающийся не раскрывает основное содержание вопроса, слабо ориентируется в понятийном аппарате, не способен проиллюстрировать теоретические положения конкретными примерами из практики

Вопросы для устной беседы для диагностики уровня сформированности профессиональной компетенции ПК-8 (способность к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности.

1. Охарактеризуйте предмет и задачи общей психологии. В чём состоит отличие общей психологии от других отраслей психологического знания (напр., от возрастной психологии, социальной психологии и др.). Докажите связь психологии с другими науками: философией, педагогикой, физиологией и др.

2. Назовите отрасли современной психологии. Какие задачи они решают? Как меняется психологическая наука и от каких факторов это зависит? Аргументируйте своё мнение.

3. Дайте общую характеристику методам психологии. Приведите примеры их использования в зависимости от решения конкретных исследовательских задач.

4. Дайте определение понятию «психика» в психологической науке. Каковы природа и механизмы психических явлений? Какие функции выполняет психика человека? Обоснуйте своё высказывание. Приведите классификацию психических явлений, дифференцируя их по группам. Какие из психических явлений наиболее (наименее) стабильны. Приведите конкретные примеры.

5. Объясните, что такое внимание, как познавательная функция. Какие виды внимания существуют? В чём состоит их отличие? Приведите конкретные примеры проявления свойств внимания в деятельности человека.

6. Дайте определение и общую характеристику памяти. Назовите основные механизмы памяти, её виды. Сформулируйте рекомендации по совершенствованию процесса запоминания. Какие параметры мнестической деятельности человека можно исследовать?

7. Дайте определение и общую характеристику процесса мышления. Назовите виды мышления, проиллюстрируйте типологию конкретными примерами.

8. Дайте краткое описание основных мыслительных операций и форм мышления.

9. Обоснуйте взаимосвязь между мышлением и речью человека.

10. Объясните, что такое речь как познавательная функция. Какие виды речи существуют? Какие функции свойственны речи?

11. Дайте общую характеристику воображения. Назовите основные виды воображения. Каковы его функции? Приведите примеры.

12. Дайте общую характеристику волевых действий. Какова структура волевых действий? Как следует развивать волевые качества человека? Приведите пример.

13. Дайте общее определение эмоциям. Какое место эмоции занимают в классификации психических явлений? Назовите основные виды эмоций. Какие функции выполняют эмоции в психической деятельности человека? Обоснуйте свой ответ.

14. Дайте описательную характеристику понятия «личность» в психологии. Какие подходы существуют к определению личности в отечественной психологической науке? Назовите факторы, влияющие на развитие личности человека. Приведите примеры. Какова структура личности?

15. Дайте сравнительную характеристику основных психологических теорий личности в зарубежной психологии. Какими основными положениями они различаются? Обоснуйте свой ответ.

16. Раскройте содержание понятия «темперамент». Опишите основные типы темперамента. По каким параметрам типы темперамента отличаются друг от друга? Как тип темперамента проявляется в деятельности человека? Приведите пример и проанализируйте его.

17. Что такое характер как психологическая категория? Какие факторы влияют на формирование характера человека? Проиллюстрируйте примером. Изменяется ли характер в течение жизни человека? Обоснуйте своё утверждение.

18. Какое место в классификации психических явлений занимают способности человека? Дайте определение этому понятию. Охарактеризуйте классификацию и уровни развития способностей. Приведите примеры. Обоснуйте необходимость развития способностей и сформулируйте рекомендации по выявлению способностей в детском возрасте.

19. Раскройте ключевые компоненты теории деятельности в психологии. Проведите структурный анализ какого-либо вида деятельности, опираясь на теорию деятельности.

20. Проследите, как представления античных и средневековых философов о душе и сознании повлияли на становление психологической науки.

21. Охарактеризуйте современное состояние психологической науки. Какие психологические теории и направления вам известны? Дайте им краткую харакеристику.

22. Охарактеризуйте предмет и задачи возрастной психологии. В чём состоит отличие возрастной психологии от других отраслей психологического знания (напр., от общей психологии, социальной психологии и др.). Докажите связь возрастной психологии с другими науками.

23. Дайте общую характеристику методам возрастной психологии. Приведите примеры их использования в зависимости от решения конкретных исследовательских задач.

24. Охарактеризуйте понятия «возраст» и «возрастная периодизация». Представьте конкретную возрастную периодизацию в виде границ возрастных периодов.

25. Раскройте основные закономерности развития психики ребёнка. Приведите конкретные примеры их проявления.

26. Дайте характеристику биологическим и социальным факторам, влияющим на психическое развитие ребёнка. Оцените степень их влияния на конкретном примере.

27. Что вы понимаете под социальной ситуацией развития? Кто является автором данного понятия? Проведите анализ конкретной социальной ситуации развития на примере. Оцените её влияние на психическое развитие ребёнка.

28. Раскройте содержание понятия «ведущая деятельность». Перечислите основные признаки ведущей деятельности. Назовите виды деятельности, которые могут быть ведущими на разных возрастных этапах. Оцените роль ведущей деятельности в психическом развитии ребёнка. Проиллюстрируйте конкретными примерами.

29. Объясните, что такое «психическое новообразование». Приведите примеры применительно к конкретным возрастным периодам развития.

30. Какую роль в психическом развитии ребёнка играют критические и сензитивные периоды? Чем они отличаются? Кратко опишите основные возрастные кризисы детства, выделите их характерные признаки. Соотнесите конкретные возрастные новообразования с сензитивными периодами.

31. Дайте развёрнутую психологическую характеристику периода новорожденности. Обозначьте его временные границы. Определите значение безусловных рефлексов в жизнедеятельности новорожденного. Опишите уровень развития психологических функций у новорожденного ребёнка. Приведите примеры.

32. Раскройте психологическое содержание комплекса оживления. Выделите его структурные компоненты и определите роль в психическом развитии.

33. Раскройте общую характеристику младенческого возраста, выделяя раннее младенчество и позднее младенчество. Опишите, как поэтапно происходит развитие движений и действий, ориентировки в окружающем мире. Какова роль своевременного развития психомоторных функций в данном возрастном периоде? Аргументируйте свой ответ.

34. Дайте психологическую характеристику периода раннего детства. Опишите основные признаки кризиса трёх лет. Сформулируйте рекомендации для родителей по преодолению негативных проявлений данного кризиса.

35. Раскройте психологическое содержание новообразований в дошкольном возрасте. Опишите развитие познавательных функций и эмоционально-личностной сферы в дошкольном возрасте. Установите вязь между влиянием игры и психическим развитием дошкольника.

36. Дайте определение понятию «психологическая готовность к школьному обучению». Раскройте содержание основных структурных компонентов психологической готовности к школьному обучению. определите методы диагностики готовности к школьному обучению. Сформулируйте условия формирования готовности ребёнка к школе.

37. Опишите социальную ситуацию развития в младшем школьном возрасте. Докажите влияние учебной деятельности на познавательное развитие и личность младшего школьника.

38. Обозначьте возрастные границы подросткового возраста. Обоснуйте «кризисный» характер этого периода. Опишите ведущую деятельность в подростковом возрасте и её влияние на развитие личности подростка. Приведите примеры.

39. Дайте психологическую характеристику кризису подросткового возраста. Систематизируйте признаки подросткового кризиса и сделайте вывод о его роли в психическом развитии подростка.

40. Раскройте содержание социальной ситуации жизни в юношеском возрасте. Опишите возможности и условия профессионального и личностного самоопределения. Выделите характеристики общения со сверстниками и его роль в развитии.

41. Охарактеризуйте предмет и задачи педагогической психологии. В чём состоит отличие педагогической психологии от других отраслей психологического знания (напр., от общей психологии, социальной психологии и др.). Докажите связь педагогической психологии с другими науками.

42. Дайте определение и краткую характеристику основным категориям и понятиям педагогической психологии: обучение, воспитание, развитие, усвоение, учебная деятельность, знания, умения, навыки.

43. Раскройте сущность и структуру процесса учения. Дайте описательную характеристику компонентам учебной деятельности.

44. Раскройте основные подходы к интерпретации взаимосвязи обучения и развития. Докажите, что обучение ведёт за собой развитие на конкретном примере.

45. Раскройте содержание понятия «субъект учебной деятельности». Выделите основные характеристики субъекта обучения. Что такое обучаемость и как она взаимосвязана с успешностью учебной деятельности? Аргументируйте свой ответ.

46. Определите взаимосвязь между мотивацией учения и его успешностью. Дайте характеристику различным видам учебных мотивов. Докажите необходимость формирования познавательной мотивации. Опишите методы психологической диагностики мотивации учения.

47. Раскройте понятие «оценка», её содержательную характеристику и функции. Проведите сравнительный содержательный анализ оценки и отметки. Обозначьте их функции.

48. Дайте определение школьной неуспеваемости. Выделите её причины и факторы риска. Определите направления профилактики школьной неуспеваемости в начальной школе.

49. Дайте развёрнутую характеристику психологической готовности к школьному обучению и её структурным компонентам. Обозначьте методы её психологической диагностики.

50. Выделите основные цели воспитания. Раскройте его психологическую сущность. Проследите на конкретном примере взаимосвязь воспитания и формирования качеств личности человека.

51. Дайте сравнительную характеристику педагогической деятельности ( в сравнении с учебной деятельностью). Раскройте её психологическую структуру.

52. Опишите стили педагогической деятельности. Проиллюстрируйте влияние стиля педагогической деятельности на успеваемость и самочувствие учащихся в классе.

53. Охарактеризуйте педагога как субъекта педагогической деятельности. Выделите субъективные свойства педагога и определите методы их диагностики.

54. Обозначьте основные проблемы профессионально-психологической компетенции педагога. Выделите основные формы повышения квалификации педагога.

55. Охарактеризуйте предмет и задачи социальной психологии. В чём состоит отличие социальной психологии от других отраслей психологического знания (напр., от возрастной психологии, общей психологии и др.).

56. Дайте общую характеристику методам социальной психологии. Приведите примеры их использования в зависимости от решения конкретных исследовательских задач.

57. Опишите предмет социальной психологии. Обозначьте теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Выделите структурные элементы социальной психологии. Охарактеризуйте основные тенденции современного развития социально-психологического знания. Аргументируйте свой ответ.

58. Охарактеризуйте общение как социально-психологический феномен. Обозначьте его структуру. Раскройте содержание коммуникативной стороны общения. Опишите средства коммуникации.

59. Раскройте содержание интерактивной стороны общения. Дайте сравнительную характеристику типам взаимодействия.

60. Раскройте содержание перцептивной стороны общения. Дайте сравнительную характеристику механизмам межличностного восприятия: межличностная аттракция, каузальная атрибуция.

61. Дайте определение стихийной группы. Охарактеризуйте основные типы стихийных групп и способы взаимодействия в них.

62. Охарактеризуйте группу как социально-психологический феномен. Приведите классификацию социальных групп.

63. Опишите, какими характеристиками обладает малая социальная группа. Каковы её границы и чем они обусловлены? Выделите стадии и уровни развития группы. Аргументируйте свой ответ.

64. Какие динамические процессы характерны для малых социальных групп? Опишите феномен группового давления. Дайте сравнительное описание конформизму и нонконформизму. Проиллюстрируйте примерами собственные утверждения.

65. Охарактеризуйте процесс принятия группового решения. Определите условия эффективност групповой деятельности. Раскройте содержание феномена межгруппового взаимодействия.

66. Дайте сравнительную характеристику феноменам лидерства и руководства в малых социальных группах. Опишите характерные личностные черты лидера/руководителя с точки зрения их значимости.

67. Докажите своеобразие изучения феномена личности как предмета исследования в социальной психологии. Выделите социально-психологические качества личности. Приведите конкретные примеры.

68. Раскройте содержание процесса социализации. Проведите сравнительный анализ стадий и институтов социализации. Опишите явление социальной депривации и его влияние на социально-психологическое развитие ребёнка.

69. Дайте общую характеристику конфликта как одного из видов социального взаимодействия. Назовите возможные причины конфликтов. Опишите типологию конфликтов (внутриличностный, межличностный, межгрупповой).

70. Раскройте содержание этапов развития конфликта (стадии протекания). Выделите положительные и отрицательные функции конфликта. Проведите анализ конкретной конфликтной ситуации и укажите его функции.