6. Речь
Речь
у детей младшего школьного возраста
обычно развивается параллельно с
совершенствованием мышления, особенно
словесно-логического, поэтому, когда
проводится психодиагностика развития
мышления, она частично затрагивает
речь, и наоборот: когда изучается речь
ребенка, то в получаемых показателях
не может не отразиться уровень развития
мышления. Однако в младшем школьном
возрасте речь необходимо все же выделять
и оценивать отдельно от мышления.
Методика
психодиагностики речи(см.приложение
1,методика 10), которую я использовала,
позволяет получить информацию о
соответствующем познавательном процессе,
а именно определения понятий (в данном
случае в отличие от исследования мышления
обращается внимание на владение словом
ври выражении мысли, а не на саму мысль).
В
ходе исследования, ребенку предлагается
дать определения последовательности
слов, выбранной наугад из пяти предложенных
наборов.
В
итоге проведения эксперимента
подсчитывается сумма баллов, полученных
ребенком за определения всех 10 слов из
выбранного набора.
Проведенное
экспериментальное исследование показало
следующие результаты:
-
7 учеников показали достаточно высокий
уровень развития речи.
-
2 ученика- средний уровень.
-
2 ученика- низкий уровень.
