Заключение

Воображение – это аналитико-синтетическая деятельность, которая осуществляется под направляющим влиянием сознательно поставленной цели либо чувств, переживаний, которые владеют человеком в данный момент.

Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

Специфичность данной формы психического процесса заключается в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний. Воображение представляет собой особую форму отражения, которая заключается в создании новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий. Развитие воображения идет по линиям совершенствования операций замещения реальных предметов воображаемыми и воссоздающего воображения. Ребенок постепенно начинает создавать на основе имеющихся описаний, текстов, сказок все более сложные образы и их системы. Содержание этих образов развивается и обогащается. Развивается творческое воображение, когда ребенок не только понимает некоторые приемы выразительности (гиперболу, метафору), но и самостоятельно их применяет. Воображение становиться опосредованным и преднамеренным.

Воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет.

В процессе нашего экспериментального исследования, для определения уровня развития воображения у подростков младшей (11-12 лет) и старшей (13-14 лет) возрастной группы нами были использованы диагностические методики:

1. Тест вербальной креативности (RAT) С. Медника (адаптация Л. Г. Алексеевой, Т. В. Галкиной, подростковый вариант).

2. Методика исследования творческого воображения «Необычное использование» (Дж. Гилфорда).

Выборочную совокупность составили 128 человек.

Результаты проведенного эксперимента показали, что в целом у подростков уровень развития воображения не высок. В среднем по всем четырем методикам более 30% детей имеют низкие, и только около 10-12% высокие показатели.

При этом следует отметить, что воображение младших подростков развито несколько лучше, чем у детей старшей возрастной группы. Эти данные подтверждают выдвинутую нами гипотезу о том, что динамика проявления воображения у ребенка в течение подросткового периода меняется в сторону снижения показателей. Этот факт, на наш взгляд определяется низким уровнем организации психолого-педагогического процессе в школьном образовании именно в области развития воображения детей подросткового возраста. Если в начальной школе развитию различных форм воображения уделяется достаточно большое внимание, то в средних классах основной упор делается на усвоении определенного учебного материала.

Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой. Изобразительная, литературная, игровая и другие формы деятельности могут быть успешно использованы в развитии творческого воображения у подростков