Выводы по 2 главе

Проводилась экспериментальная работа для определения уровня развития скоростных способностей у детей младшего школьного возраста. В исследовании, проводимом на базе МОУ СОШ №68, принимали участие учащиеся 4-ых классов.

Для оценки уровня развития скоростных способностей у детей младшего школьного возраста были использованы разнообразные методы исследовании (изучение и анализ научно-методической литературы; анализ передового и личного опыта работы по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста; педагогическое наблюдение на уроке физической культуры; тестирование), а также 4 вида контрольных упражнений (30м., челночный бег 3х10м., прыжок в длину с места, прыжки со скакалкой (30 сек.)).

Экспериментальное содержание выбранной методики позволит максимально точно проследить изменения в уровне и темпе развития показателей скоростных способностей и быстроты сложной двигательной реакции у детей младшего школьного возраста.

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

1. Анализ результатов тестирования учащихся

Выбор тестов физической подготовленности учащихся 4 класса диктовался требованиями оценить основные двигательные качества ребенка – быстроту, силу, координацию движений. Результаты приема нормативов «Челночный бег», выявили хорошую подготовленность детей к выполнению этих требований. В основном все дети сдали эти нормативы на высоком уровне. Недостаточную подготовленность показали учащиеся по сдаче прыжка в длину с места, в беге на 30 м., прыжки со скакалкой.

Результаты исследования представлены в таблице 1.

Показатели физической подготовленности учащихся 4 класса в 2015-2016 учебном году (на начало года)

Таблица 1.

№ п/п	Ф.И.	Мед. группа	Прыжки со скакал. (30 сек.)			Бег 30 м. (сек.)				Прыжок в длину с места (см.)					Челночный бег 3х10 (сек.)
						Начало года		Показатель		Начало года		Показатель		Начало года			Показатель
1	Анна А.	осн.	10	н	6.1		с		120		н		9,6			с
2	Рината Л.	осн.	14	н	7.0		н		110		н		10.4			н
3	Олег А.	подг.	12	н	6.2		с		122		н		9.8			н
4	Алибек А.	осн.	15	н	6.8		н		142		с		8.5			в
5	Дмитрий Б.	осн.	36	с	5.3		в/с		174		с		7.7			в
6	Константин Б.	подг.	42	в	5.5		в/с		158		с		8.6			в
7	Ярослав Б.	осн.	8	н	6.6		н		181		с		9.9			н
8	Денис В.	осн.	37	в	5.6		с		153		с		8.2			в
9	Алина Д.	осн.	18	н	5.6		с		142		с		8.4			в
10	Елена Д.	осн.	26	с	6.3		с		147		с		8.5			в
11	Арсений Е.	осн.	20	н	5.3		в/с		155		с		8.4			в
12	Татьяна Е.	осн.	44	в	6.2		с		147		с		9.5			с
13	Анна З.	осн.	15	н	7.2		н		112		н		10.4			н
14	Екатерина И.	осн.	52	в	5.8		с		170		в		8.8			в
15	Сергей К.	осн.	19	н	6.0		с		141		с		9.9			н
16	Карина К.	осн.	50	в	5.2		в		160		с		8.9			в
17	Илья М.	осн.	11	н	5.6		с		158		с		8.6			в
18	Дмитрий А.	осн.	25	с	6.2		с		118		н		10.1			н
19	Максим М.	осн.	41	в	6.5		с		181		с		7.7			в
20	Владимир М.	осн.	53	в	5.4		в/с		162		с		8.3			в
21	Мария С.	осн.	33	с	5.8		с		132		н		9.0			в
22	Ринат Н.	осн.	15	н	5.2		в/с		160		с		9.3			с
23	Анна Н.	осн.	44	в	6.4		с		140		с		9.6			с
24	Елена П.	осн.	30	с	6.8		н		120		н		10.9			н
25	Семен Р.	осн.	62	в	5.5		с		165		с		9.0			в
26	Алиса Ч.	осн.	6	н	6.7		н		137		н		9.2			с
27	Алена Р.	осн.	57	в	5.1		в		157		в/ с		8.8			в
28	Леонид К.	осн.	56	в	5.0		в		145		с		9.2			с
29	Лилия С.	осн.	34	с	5.5		с		161		в/с		9.0			в

Условные обозначения:

В – высокий уровень выполнения упражнения;

В/С – уровень выполнения упражнения выше среднего;

С – средний уровень выполнения упражнения;

Н – низкий уровень выполнения упражнения.

Количество учащихся – 29 человек, нормативы сдавали – 29 человек, из них 7 человек показали высокий уровень, 15 человек – средний уровень, 7 человек – низкий уровень (октябрь 2015 г.).

На протяжении всего учебного года большое внимание уделялось развитию физических качеств учащихся, в том числе и скоростно-силовым способностям.

При развитии быстроты движений у детей предпочтение отдавалось естественным формам движений и нестереотипным способам их выполнения. Подвижные и спортивные игры имели явное преимущество перед стандартными пробежками на быстроту. Использовались разнообразные упражнения, требующие быстрых кратковременных перемещений и локальных движений. Это упражнения с короткой и длинной скакалкой (вбегание и выбегание), эстафеты с бегом, упражнения с бросками и ловлей мяча и т. п. Также были использованы упражнения «Вызов номеров», «Бег на месте», продиктованные необходимостью развития частоты движений руками и ногами, а упражнение «Челночный бег», способствовало развитию быстроты целостного двигательного действия и координации движений. Все вышеперечисленные упражнения относительно координационно несложны, что позволило использовать их без большой предварительной подготовки.

Полученные в ходе эксперимента данные свидетельствуют о том, что индивидуальное развитие организма происходит более эффективно на уроках, где применяются упражнения на развитие скоростных качеств, а также игра, т.к. различные органы и система ребенка формируются более интенсивно с учетом личностных особенностей с усилием его мотивационной сферы. Результаты исследования представлены в таблице 2.