Глава 2. Эмпирическое исследование взаимоотношений старших подростков в общеобразовательной школе.

2.1. Организация и методы эмпирического исследования взаимоотношений старших подростков.

Цель исследования: изучение опыта психологического консультирования старших подростков в условиях образовательного учреждения.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать особенности взаимоотношений старших подростков на основе анализа литературных источников.

2. Описать направления психологического консультирования старших подростков.

3. Разработать программу эмпирического исследования взаимоотношений старших подростков.

4. Провести эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений старших подростков, интерпретацию результатов и разработать рекомендации по психологическому консультированию старших подростков.

Характеристика выборки: 25 учащихся старшего подросткового возраста в Вырицкой Средне Образовательной Школы №1.

Методы исследования: тестирование, методики, количественно-качественный анализ результатов исследования.

Описание методов исследование:

1. Методика «Q сортировка» В. Стефансон.

Цель: Данная методика используется для изучения представлений о себе. Она позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие борьбы и избегание борьбы.

Ход исследования: Испытуемому предъявляется методика с утверждениями или названиями свойств личности (или регистрационный бланк с этими же утверждениями) и предлагается ответить «да», если оно соответствует его представлению о себе как члене данной конкретной группы, или «нет», если оно противоречит его представлению. Ответы испытуемого разносятся по соответствующим ключам и подсчитываются тенденции по каждой из сопряженных пар. Так как отрицание одного качества является признанием полярного качества, число ответов «да» складывается с числом ответов «нет» проти­воположных тенденций. Вопросы к методике находятся в Приложении 1.

Достоинством этой методики является то, что при работе с ней испытуемые проявляют свою индивидуальность, реальное «я», а не «соответствие - несоответствие» статис­тическим нормам и результатам других людей. Возможна и повторная сортировка того же набора карточек, но в других отношениях в соответствии с целями диагностики:

•   социальное «я» (каким меня видят другие?);

•   идеальное «я» (каким бы я хотел быть?);

•   актуальное «я» (какой я в разных ситуациях?);

•   значимые другие (каким я вижу своего партнера?);

•   идеальный партнер (каким бы я хотел видеть своего партнера?).

Так, с целью изучения идеального «я» испытуемого или его представления о том, каким его видят другие, проводится повторное исследование, ход которого иден­тичен вышеописанному. Инструкция, предъявляемая экспериментатором, корректируется в зависимости от цели исследования [50].

2. тест Т. Лири «Диагностика межличностных отношений».

Цель: Методика поставлена так, что суждения, направленные на выявления какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке под­считывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать данную методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, для оценки близких людей, для описания идеального «я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа [50].

Разные направления данной диагностики определяют тип личности, а также сопоставлять данные по отде­льным аспектам. Например, социальное «я», реальное «я», «мои партнеры» и т.д.

Ход исследования: Каждому испытуемому был предложен опросник. Он состоит из 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуется 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности.

Методика представлена респонденту списком. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе.

По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.

Доминирование = (I — V) + 0,7 х (VIII + II — IV- VI)

Дружелюбие == (VII — III) + 0,7 х (VIII — II — IV + VI)

Сама методика представлена в Приложении 2.

3. Опросник межличностной зависимости.

Опросник межличностной зависимости был создан Р. Гиршфильдом совместно с коллегами в 1977 г. На протяжении нескольких десятилетий американскими учеными проводилась стандартизация опросника. В настоящее время она широко используется в зарубежной психологии для диагностики межличностной зависимости. Однако в отечественной психологии пока не создано специальной методики, нацеленной на диагностику зависимости в межличностных отношениях, равно как и отсутствуют адаптированные к нашей действительности методики зарубежных авторов. В связи с этим нами была предпринята попытка адаптирования опросника межличностной зависимости Р. Гиршфильда [30].

Ход исследования: Каждому испытуемому предложен опросник, который состоит из 48 которые распределяются по 3 шкалам: эмоциональная опора на других. Сам опросник можно посмотреть в Приложении 3.

1. неуверенность в себе (Н) 16 вопросов),

2. стремление к автономии (A) 14 вопросов).

Итоговое значение зависимости (3) подчитывается путем суммирования полученных баллов по первым двум шкалам и вычитания из данной суммы баллом, полученных по третьей шкале: 3=ЭО+Н-А

4. Анкетирование. Отношения подростка с коллективом.

Межличностное восприятие в группе зависит от множества факторов. Наиболее исследованными из них являются: социальные установки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, степень информированности друг о друге, ситуационный контекст, в котором протекает процесс межличностной перцепции и т.д. В качестве одного из основных факторов на межличностное восприятие могут влиять не только межличностные отношения, но и отношение индивида в группе. Восприятие индивидом группы представляет собой своеобразный фон, на котором протекает межличностное восприятие. В связи с этим исследование восприятия индивидом группы является важным моментом в исследовании межличностного восприятия, связывая между собой два различных социально-перцептивных процессов. Предлагаемая методика позволяет выявить три возможных «типа» восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего [6, с.78].

Ход исследования: Предлагаемая методика позволяет выявить три возможных «типа» восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего. Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора. По каждому пункту анкеты испытуемые должны выбрать наиболее подходящую им альтернативу в соответствии с предлагаемой инструкцией. Сама анкета представлена в Приложении 4.

Тип 1. Индивид воспринимает группу как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной ценности для индивида. Это проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов. Этот тип восприятия индивидом группы можно назвать «индивидуалистическим».

Тип 2. Индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее «полезности» для индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации. Данный тип восприятия индивидом группы можно назвать «прагматическим». 

Тип 3. Индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для индивида выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность, как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремления внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы. Этот тип восприятия индивидом своей группы может быть назван «коллективистическим». На основании трех описанных гипотетических «типов» восприятия индивидом группы была разработана специальная анкета, выявляющая преобладание того или иного типа восприятия группы у исследуемого индивида [6, с. 78].