- •Выпускная квалификационная работа
- •«Формирование коммуникативных умений у студентов колледжа на занятиях при изучении дисциплины «Маркетинг»
- •Аннотация
- •Введение
- •Глава I исследование в педагогике и психологии проблемы формирования коммуникативных умений у студентов образовательных организаций среднего профессионального образования
- •Понятийный аппарат теории и методики формирования коммуникативных умений у студентов колледжа
- •1.2 Коммуникативные умения: сущность и классификация
- •Глава II образовательные технологии в формировании коммуникативных умений у студентов колледжа
- •2.1 Краткая характеристика основных технологий обучения, применяемых в современных средних профессиональных образовательных организациях
- •1.Объяснительно-иллюстративные технология обучения (оит)
- •2. Технология программированного обучения (тпго)
- •3.Технология проблемного обучения (тПбО)
- •Технология модульного обучения (тмо)
- •Технология контекстного обучения (тко)
- •2.2. Потенциальные возможности технологии активного обучения в формировании коммуникативных умений у студентов колледжа на занятиях по дисциплине «Маркетинг»
- •2 Этап. Теоретико-методологический.
- •Глава III общеметодические вопросы преподавания в колледже дисциплины «маркетинг» и темы: «маркетинговые исследованя»
- •3.1 Анализ требований Федерального государственного стандарта спо к содержанию и уровню подготовки выпускников по специальности 38.02.04 «Коммерция» (по отраслям)
- •3.2 Роль дисциплины «Маркетинг» и темы «Маркетинговые коммуникации» в формировании коммуникативных умений у будущего менеджера по продажам
- •Глава IV методика формирования коммуникативных умений у студентов колледжа на занятиях по дисциплине «маркетинг» и теме «маркетиновые коммуникации»
- •4.1 Методическая разработка практического занятия по теме «Маркетинговые коммуникации» Методическая разработка практического занятия
- •Структура и ход практического занятия
- •II. Основная часть. Командная и самостоятельная работа студентов. Текущий инструктаж - 5 мин????? Сценарий игры
- •Кейс-задание. На выполнение отведено (20 мин)
- •III. Завершение занятия - 10 мин
- •Заключение
- •Библиографический список
Глава II образовательные технологии в формировании коммуникативных умений у студентов колледжа
2.1 Краткая характеристика основных технологий обучения, применяемых в современных средних профессиональных образовательных организациях
Одним из новых понятий для педагогики является понятие технологии, часто встречающееся в педагогической литературе последних двадцати лет (научной, публицистической, учебной). В различных источниках по-разному трактуются понятия «педагогические технологии», «технологии обучения» и «образовательные технологии». Проведем обзор дефиниций этих понятий, проанализируем сущность основных технологий обучения, применяемых в СПОО.
Технология обучения - научно-обоснованный порядок проектирование и осуществление учебного процесса обеспечивающий достижения целей обучения воспитания и развития субъектов этого процесса и многократное его воспроизведение в сходных организациях педагогических условий
Организационно педагогические условия - внешние и внутренние обстоятельства, в которых протекает и от которых зависит эффективность педагогического процесса (кадровый состав, учебно-материальная база, тип образовательного учреждения, ступень образования, выбранная дидактическая система и технологии [14].
При определении статуса педагогической технологии полезно соотнести ее с той научной концепцией, которая лежит в ее основе, указать номенклатуру целей, достигаемых с ее помощью, и определить ее сущностные признаки. Известных ученый, основоположник теории педагогических технологий в нашей стране В. П. Беспалько выделяет следующие признаки педагогической технологии:
Признак цели - конкретность и дидактичность целей, достижение которых гарантирует данная технология.
Признак диагностичности - обеспеченность технологии диагностическими средствами, которые помогают педагогу отслеживать и корректировать результаты педагогического воздействия и взаимодействия.
Признак структурности - алгоритм деятельности педагога и обучающихся, законосообразная логика и жесткая соподчиненность использования в технологии методов, приемов и средств.
Признак оптимальности - наличие перечня условий ограничивающие сферу применения или результативности технологии, например, возрастные границы, базовый уровень подготовленности педагогов и обучающихся наличие определенных средство бучения.
Признак эффективности - актуальность (востребованность обществом и граждане) методологическая обоснованность основана на закономерностях педагогического процесса [7].
В настоящее время существует множество педагогических технологий, различающихся по различным характеристикам. В данном разделе мы приведем классификацию, данную Н.М. Жуковой и охарактеризуем кратко основные технологии обучения.
Виды технологий обучения - разделяются по степени самостоятельности и активности, обучающихся в учебном процессе, ведущими методами и средствами обучения.
Традиционная технология: Объяснительно- иллюстративная
Инновационные технологии: программированное, проблемное, модульное, контекстное, активное, информационное (компьютерные, мультимедийные) [14].