Важное предостережение
Р. Гудман предостерегает от использования «технологии поваренной книги» в диагностике рисунков.
С. Кратохвил также с большой долей иронии замечает, например, что вершины гор могут ассоциироваться с образом материнской груди, свидетельствовать о тревожности, личностных проблемах, страхах или всего лишь о том, что автор рисунка вырос в гористой местности.
При интерпретации рисунков, пишет Г. Ферс, полезным правилом будет попытка выяснить, почему некоторые объекты нарисованы необычно и выглядят странно: например, трехрукий человек или собака с пятью ногами. Представление объекта в таком необычном виде часто указывает на наличие специфической проблемной области, о существовании которой человек может и не знать, но она в любом случае требует раскрытия.
Именно поэтому мы составили краткую энциклопедию необычных признаков, предложенные интерпретации которых в сочетании с собственными ассоциациями автора рисунка, вербализованными в процессе пострисуночного опроса или арт-терапевтического обсуждения, помогут увидеть глубинные основы индивидуально-личностного паттерна. Это позволит обратиться к сильным сторонам личности, оказать поддержку и тем самым способствовать восстановлению целостности личности человека, если она деформирована или утрачена.
Словом, приблизиться к тайному смыслу рисунков — значит приблизиться к пониманию внутреннего мира человека, его истинных чувств, переживаний, проблем. По словам доктора Пола Брутше, итогом интерпретации ни в коем случае не является схематическое резюме анализа. Скорее, это потрясение от мудрости творческого потенциала рисунка.
Литература
1. Аве-Лаллемант У. Графический тест «Звезды и Волны». — СПб.: Речь; Семантика-С, 2002.
2. Аллан Дж. Ландшафт детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и клиниках / Под общей ред. В.В. Зеленского. — СПб. — Минск: Диалог — Лотаць, 1997.
3. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. — М.: КСП, 1997.
4. Баранова О. Рисунок семьи. Диагностика межличностных отношений детей в семье // Школьный психолог. — 2001. — № 29.
5. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.
6. Бреслав Г.Э. Цветопсихология и цветолечение для всех. — СПб.: Б&К, 2000.
7. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
8. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. — Самара: БАХРАХ — М, 2003.
9. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» / Под ред. А.И. Копытина. — СПб.: Речь, 2002.
10. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. — М.: Апрель Пресс, ЭКСМО — Пресс, 2001.
11. Жуковский И. Тест «Несуществующее животное» // Школьный психолог. — 2000. — № 26.
12. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. — СПб.: Речь; ТЦ Сфера, 2001.
13. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. — СПб.: Речь, 2002.
14. Лебедева Л.Д. «Человек, который срывает яблоко...» // Школьный психолог. — 2002. — № 36.
15. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.: Речь, 2003.
16 Люшер М. Цвет вашего характера / М. Люшер. Тайны почерка / Д. Сара. — М.: Вече, Персей, АСТ, 1996.
17. Маховер К. Проективный рисунок человека. — М.: Смысл, 2003.
18. Михалычев С. «Цветные» дети // Частная школа. — 1995. — № 3.
19. Остер Д., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. — М.: ВИНИТИ, 2000.
20. Памфилова М. Графическая методика «Кактус» // Обруч. — 2000. — № 5.
21. Панченко С. Перспективная методика «Школа зверей» // Школьный психолог. — 2000. — № 12.
22. Познай себя и других. Сборник методик / Сост. С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын. — М.: Народное образование, 1994.
23. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. — Самара: Бахрах, 1999.
24. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других / Сост. Р. Римская, С. Римский. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
25. Психологическое обследование детей дошкольного — младшего школьного возраста: Тексты и методическое пособие / Ред.-сост. Г. В. Бурменская. — М.: УМК «Психология», 2003.
26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие в 2 кн. – М.: Владос, 1999. — Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста.
27. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. — СПб.: Речь, 2001.
28. Самоукина Н. «Диагностические пробы» у младших школьников // Частная школа. — 1996. — № 5.
29. Самоукина Н. «Диагностические пробы» у младших школьников // Частная школа. — 1996. — № 6.
30. Сборник психодиагностических методик для психологов системы народного образования / Сост.: М.К. Бадретдинова, А.В. Ишмуратов, Р.Р. Кашапов, А.В. Кудрявцев, Н.Т. Савруков, И.М. Жуплатова. — СПб.: Политехника, 1993.
31. Собчик Л.Н. МЦВ — Метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. — СПб.: Речь, 2001.
32. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. — М.: МИП «NB Магистр», 1994.
33. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. — М.: Академия, 1997.
34. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов н/Д: Феникс, 1997.
35. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. — М.: Апрель Пресс, изд-во Эксмо, 2002.
36. Ферс Г.М. Тайный мир рисунка: Исцеление через искусство. — СПб.: Европейский дом, 2000.
37. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. — Минск: Ильин В. П., 1996.
38. Что вы знаете и чего вы не знаете о себе и других / сост. С. Степанов. — Дубна: Феникс, 1995.
39. Штейнхардт Л. Юнгианская песочная психотерапия. — СПб.: Питер, 2001.
40. Юринова Н. Человек под дождем // Школьный психолог. — 2000. — № 33.
