- •Контрольная работа 2
- •18. Что такое концентрация внимания?
- •Содержание
- •Тема 5. Внимание.
- •Тема 6. Мышление.
- •Тема 7. Воображение.
- •Тема 8. Представление.
- •Тема 9. Речь.
- •Тема 5. Внимание.
- •6. Какие виды внимания выделяют по критерию происхождения?
- •23. Назовите и охарактеризуйте стадии индивидуального развития внимания.
- •Тема 6. Мышление.
- •6. Назовите основные признаки мышления.
- •17. Какие виды мышления выделяют по оригинальности результатов?
- •29. В чем заключается разница в изучении мышления логикой и психологией?
- •41. В чем заключается специфика объяснения сути мышления в русскоязычной психологии?
- •53. Что представляет собой «метод фокальных объектов», используемый для повышения продуктивности мышления?
- •Тема 7. Воображение.
- •10. В чем заключаются физиологические механизмы воображения?
- •17. Что такое мысленный эксперимент?
- •24. В чем заключается функция воображения «управления физиологическими состояниями»?
- •Тема 8. Представление.
- •10. Что такое идеомоторные акты и как они объясняются?
- •19. Как происходит развитие представлений в онтогенезе?
- •Тема 9. Речь.
- •10. Назовите и охарактеризуйте виды речи, выделяемые по типу обслуживаемых социальных процессов.
- •17. В чем заключается содержание психотерапевтической функции речи?
- •Литература
17. В чем заключается содержание психотерапевтической функции речи?
Речь выполняет ряд функции. Среди них можно выделить коммуникативную, познавательную, психодиагностическую и психотерапевтическую.С помощью психотерапевтической функции речи люди оказывают на себя и на других терапевтическое влияние, рассчитанное на психологическую поддержку, помощь и на предупреждение легких психогенных заболеваний.
Психотерапевтическая функция общения ярко проявляется в следующем примере. В 30-х годах XX века в США был проведен следующий эксперимент. Были взяты две клиники для детей с трудноизлечимыми заболеваниями. Условия в клиниках были сопоставимыми: квалификация персонала, уход, адекватное медикаментозное лечение. Различие состояло лишь в том, что в одной больнице родственников к детям не пускали - опасаясь инфекции, а в другой предписания были изменены и в определенные часы дети могли общаться родственниками в специально отведенной комнате.
Через несколько месяцев результаты эффективности лечения в обеих клиниках сравнили. Оказалось, что в первой клинике коэффициент смертности приблизился к одной трети, а во второй не умер ни один ребенок, мимом смысле слова детям помогло выжить общение.
Таким образом, общение может выступать мощным профилактическим средством, поддерживающим иммунитет.
Литература
Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология восприятия и переработки информации»/ И.Г. Шупейко, Минск: БГУИР, 2007.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы. Мн., 2008.
http://www.psyworld.info/metody
http://www.mylect.ru/biblioteka/686-bibliosfera.html?start=10
http://www.grandars.ru/college/psihologiya/pamyat.html
