120 Игр на развитие творческого мышления

■ Какой сказочный персонаж на что похож

Несколько, трое или четверо, человек (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой сказочный герой будет сравниваться, и выдвигают версии, на что он похож. Отгадчики входят, и ведущий начинает: «Тот сказочный персонаж, которого я за­гадал, похож на ...» и дает слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: например, Колобок может ассоциироваться с шариком, луной, цыпленком и т. д. Отгадавший выбирает новых отгадчиков и предлагает следующего персонажа для ассоциации.

■ Рисунок по кругу

Первый участник игры делает набросок — изображает какой-то сюжет из сказки. Второй игрок, обязательно отталкиваясь от первого наброска, делает элемент своего изображения и т. д. до законченного рисунка.

■ Волшебные кляксы

Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и можно играть. Участники по очереди го­ворят, какого сказочного персонажа они видят в кляксе или ее отдельных частях.

Выигрывает тот, кто назовет больше всего сказочных персонажей.

■ Ассоциации

Вариант I. Берется любое слово, связанное со сказкой. Например, великан. Оно может ассоциироваться с горой, подъемным краном и т. п.

Вариант II. Гуляя с детьми, можно вместе подумать, на каких ска­зочных персонажей похожи облака, лужи на асфальте, камешки на бере­гу и т. п.

■ Рифмы

Психолог называет детям какой-нибудь сказочный персонаж или предмет из сказки и просит придумать к нему рифму. Например: вели­кан — барабан, карман, пеликан; колечко — крылечко и т. д.

■ Хорошо — плохо

Предлагается сказочный объект, имеющий для ребенка конкретную социальную значимость или вызывающий у него стойкие положитель­ные или отрицательные эмоции, что приводит к однозначной субъек­тивной оценке. Нужно придумать — почему этот объект может оцени­ваться противоположно. Например, Баба Яга — плохая. Баба Яга плохо поступает, когда она детей маленьких крадет. Но она может быть хоро­шей: она подсказывает добрым молодцам дорогу, дает им клубок, ска­зала, где смерть Кощея лежит, и т. д.

Желательно, чтобы эта игра стала частью повседневной жизни ре­бенка. Для ее проведения не обязательно специально отводить время. В нее можно играть на прогулке, во время обеда, перед сном.

■ Теремок

Детям раздаются картинки с изображениями различных предметов: гармошки, ложки, кастрюли и т. д. Кто-то сидит в «теремке» (например, ребенок с рисунком гитары). Следующий ребенок просится в те­ремок, но он может попасть туда, если скажет, чем предмет на его кар­тинке похож на предмет хозяина «теремка». Например, если просится ребенок с гармошкой, то у обоих на картинке изображен музыкальный инструмент, а с картинкой шкафа — оба предмета деревянные.

■ Собери фигурки

Ребенку дается набор вырезанных из плотного картона небольших фигурок: кругов, квадратов, треугольников и т. д. (примерно 5-7 фигу­рок).

Заранее изготавливаются 5-6 картинок с изображением различных сказочных предметов или сказочных персонажей, которые можно сло­жить из этих фигурок: домик для поросят, дворец, тыква и т. д. Ребен­ку показывают картинку, а он складывает нарисованный на ней пред­мет из своих фигурок. Предметы на картинках должны быть нарисо­ваны так, чтобы ребенок видел, какая из фигурок где стоит, то есть рисунок должен быть расчленен на детали.

■ Сказочные нелепицы

Рисуется картинка по любому сказочному сюжету. На этой картин­ке должны быть 8-10 ошибок, то есть что-то должно быть нарисовано с использованием предметов персонажей из других сказок. Некоторые ошибки должны быть очевидны, а другие незаметны. Дети должны показать, что нарисовано неверно.

■ Рисуем

Вариант I. Детям предлагается дорисовать неоконченные изображения.

Вариант 2. На листе бумаги обозначен человек. Это художник не дорисовал картину. Детям предлагается дорисовать картину, придумав какой это сказочный персонаж, а затем рассказать про него сказочную историю.

Найти как можно больше самых разных, оригинальных примений хорошо знакомому предмету. В качестве такого предмета можно использовать кирпич, мел, газе­ту и т. п. или какое-либо явление (например, вода: купаться, пить, ва­рить, стирать и т. д.). На выполнение этого задания отводится обычно 5-6 мин. В ходе анализа итогов учитываются все ответы, кроме тех, что не соответ­ствуют заданию, повторяются или могут считаться нелепыми. Это за­дание применяется в очень широком возрастном диапазоне. Его мож­но предложить и старшему дошкольнику, и взрослому.

Оценивается в данном случае продуктивность мышления. Чем боль­ше идей, тем больше баллов получает участник.

■ Составьте изображение

Вариант I. Из пластмассовых, деревянных или картонных разно­цветных геометрических фигур надо составить как можно больше раз­ных стилизованных изображений.

Вариант II. Из разноцветных пластмассовых крышек от пластико­вых бутылок составлять различные узоры, изображения различных предметов.

■ Коллаж

Необходимо найти на коллаже больше аналогий со сказочными пер­сонажами. Коллаж можно поворачивать как угодно.

Коллаж надо приготовить заранее: из старых журналов вырезать фигуры разных форм и наклеить их на листок картона.

■ Подберите нужные слова

Дети подбирают сказочных персонажей или предметы из сказок, отвечающие ощущениям тепла и холода (весны и зимы, утра и вечера

и др.). Например:

• тепло — Солнце, печка, пирожки, Огонь;

• холод — Снежная королева, Снегурочка, Морозко;

• большой — Великан, Дворец, Гоблин;

• маленький — Дюймовочка, Сынок с кулачок, Пилипка-сынок, Мальчик-с-пальчик, горошинка.

Найдите общие признаки

Нужно найти как можно больше общих признаков для непохожих сказочных персонажей. Например:

• Винни-Пух — Баба Яга (оба живут в лесу, у обоих есть дом и т. д.).

• Колобок — Снежная Королева (слова Колобок и Королева начинаются с одной буквы, оба никого не боятся, могут гулять по свету).

• Репка — Мальчик-с-пальчик (Репка тоже вначале была малень­кой, обоих объединяет земля: Репка в земле растет, Мальчик-с-паль­чик помогал отцу пахать землю).

■ Кто больше?

Найдите как можно больше предметов, которые одновременно яв­ляются: легкими, мягкими и черными; тяжелыми, твердыми и белыми.

■ Составьте предложение

Нужно составить как можно больше предложений из слов, назва­ний сказочных персонажей, предметов из разных сказок. Например: Золушка, невод, золотое яблочко. Вариант ответа: «Забросила Золуш­ка невод и вытянула золотое яблочко».

Придумайте заглавие к сказке

Детям предлагается дать названия небольшим незнакомым сказкам или стишкам.

■ Придумайте заглавие к отрывкам из сказок

К каждому отрывку можно придумать множество названий. Чем их больше, тем лучше. Правильными следует считать те, что соответству­ют содержанию.

■ Придумайте название картине (открытке)

Детям предлагается рассмотреть незнакомую картину или открыт­ку и придумать для нее название.

■ Анализируем характер

Задача — проанализировать характер героя того или иного произ­ведения:

А. Назвать черты характера героя. Б. Выбрать основную, главную черту.

■ Поиск причин событий

Детям предлагается определить причины возникновения некоторых сказочных ситуаций. Например:

• Ослику Иа было смешно...

• Весь день Бармалей бегал по лесу...

• Золушка не смогла поехать на бал...

Список можно продолжать до бесконечности.

■ Расскажи, но... покороче

Предлагается не просто пересказать сказку, а сделать это как можно короче, чтобы осталось главное, а второстепенное ушло.

■ Расскажи другими словами

Вариант I. Берется несколько несложных фраз, и детям предлага­ется попробовать выразить содержащиеся в них мысли другими сло­вами, не искажая смысла.

Вариант II. Предлагается пересказать рассказ языком разных пер­сонажей (языком маленького ребенка, кота Матроскина или почтальо­на Печкина).

■ На что это похоже?

Ребенку показывают фигуру. Например: желтый кружок. Нужно придумать как можно больше вариантов, на что он похож. Например: колобок, солнышко, лимон, мяч, можно дорисовать лицо.

Примеры фигур: красный кружок, белая палочка, синий прямоу­гольник и т. д.

Такое задание можно выполнять очень долго. Главное — результат.

■ Без плагиата

Дети получают кружки разного цвета, для начала по два-три. нужно сказать, на кого (или на что) они похожи, и придумать историю с их участием. Детям необходимо объяснить, что такое плагиат и что не надо повторять чужие сказки, а придумать что-то свое. Кружки можно увеличивать, цвета менять.

■ Невиданное животное, цветок, дерево, рыба и т. д.

Нарисовать свое животное (цветок, дерево, рыбу и т. д.), никем не виданное. Назвать его.

■ Необычная ситуация

Дети придумывают варианты развития различных сказочных ситу­аций. Например:

• Что будет делать Буратино в гостях у Винни-Пуха?А в замке у Людоеда?

• Как поведет себя Колобок, встретившись с Котом в сапогах?

• К тебе прилетел Карлсон, что ты будешь делать?

• А если ты встретишь Маугли? И т. д.

■ Кто я?

Взрослый жестами, мимикой, звуками и т. п. изображает что-то а ребенок отгадывает. Например: чайник, поезд, часы и т. д.

Перепутанные названия

Дети отгадывают сказки, названия которых перепутал волшебника

• «Суп из метелки»;

• «Царевна-пчела»;

• «Мальчик-великан»;

• «Гадкий котенок»;

• «Пылюшка»;

• «Домик-домок»;

• «Редиска»;

• «Волк и семеро поросят»;

• «Три волчонка»;

• «Лягушка-домоседка»;

• «Дождливая королева»;

• «Шар, трубочка и ботинок»;

• «По карасьему приказу»;

• «Иванушка-умник»;

• «Иван-царевич и зеленый крокодил»;

• «Комарище»;

• «Подаренная луна»;

• «Зеленые усы»;

• «Зажигалка».

Выберите одну из сказок и расскажите ее в новом варианте.

«Необыкновенные сказки»

Дети выбирают две картинки, на которых изображены различные предметы или написаны их названия (для дошкольников, умеющих читать или младших школьников), и придумывают словосочетания. Например, ребенок вытягивает две карточки: шоколад луна

Получаются такие словосочетания: шоколадная луна и лунный шо­колад.

Психолог может предложить детям выбрать одно из словосочета­ний и придумать сказку. Например, «Шоколадная луна»: «Однажды на небе я увидел большую шоколадную луну. На ней были ореховые горы, изюмные леса, молочные реки. Очень вкусная луна. А еще туда возят детей на экскурсию на ковре-самолете. Им дают маленькие лопатки, и они могут, когда им захочется, накопать себе шоколада с орехами или изюмом, или сливочной помадкой. Очень вкусная экскурсия получается».

Примеры словосочетаний:

• Диванное облако — облачный диван.

• Солнечный домик — домашнее солнце.

• Книжная музыка — музыкальная книга.

• Конфетный компьютер — компьютерная конфета. Существительные могут быть разные, их сочетание бывает очень забавным, что вызывает эмоциональный подъем у детей.

■ Пять картинок

Каждому ребенку дается набор из пяти картинок. Психолог просит детей рассмотреть картинки и придумать сказку, используя все кар­тинки.

Варианты картинок:

• Лес, луна, Карлсон, домик, ежик.

• Море, солнце, медуза, корабль, кот Матроскин.

• Дерево, петух, муравей, воробей, кольцо.

■ День рождения Ослика Иа

Психолог спрашивает у детей: «Вы помните, ослика Иа из сказки о Винни-Пухе? Он был очень грустный. И день рождения у него тоже был очень грустный. Давайте выберем, кто у нас будет ослик Иа. Все остальные дети — гости. Не забудьте "подарки". Теперь пусть каждый из вас подойдет к ослику Иа, скажет, какой подарок он ему дарит и для чего этот подарок ему нужен. Например: "Я дарю тебе корзинку, в нее ты сможешь положить разные вещи, предметы, которые найдешь по дороге", "А я хочу подарить тебе расческу, ею ты сможешь расче­сывать свой хвостик"». После того как все дети подарят воображае­мые подарки, «ослик Иа» рассказывает, какой подарок ему понравил­ся больше всего.

■ Игра со Слонопотамом

Психолог рассказывает детям, что у одного из племен Африки есть охотничья игра: они бесшумно подходят к спящему носорогу, очень свирепому зверю, и кладут ему на спину камешки. Если носорог про­снется — жизни смельчака будет угрожать смертельная опасность. «Однажды Винни-Пух и Пятачок отправились на охоту На Слонопотама. Сейчас один из вас будет — Слонопотам. Пусть он ляжет на ковер. Мы накроем ему голову платком, чтобы он никого не мог ви­деть. А вы будете Винни-Пухами и Пятачками. Становитесь друг за дружкой. Вам надо подкрасться к Слонопотаму так, чтобы он не слы­шал шагов, и положить ему на спину маленький камешек. Когда отой­дет один "охотник", пусть идет следующий. Удастся ли вам положить камешек так, чтобы Слонопотам ничего не почувствовал?»

■ «Воздушные шарики»

Психолог спрашивает у детей: «Помните ли вы, как Винни-Пух подбирал цвет шарика, чтобы запутать пчел? Возьмите в руки шарик понравившегося вам цвета. Подумайте, что напоминает вам этот ша­рик? А теперь представьте, что вы — Винни-Пух. Во что сможет "пре­вратиться" ваш шарик? Например, зеленый шарик — листок, кустик; огурец, арбуз; синий — тучка, лужа, кусочек неба; красный поми­дор, яблоко, цветок; желтый — солнышко, цыпленок, одуванчик и т. д.

Придумали? А теперь без слов проделайте какие-то действия с ша­риком, чтобы мы смогли догадаться, во что превратился ваш шарик». Ребенок показывает до тех пор, пока дети не догадаются. Дети могут задавать вопросы, на которые ребенок кивком головы может отвечать «да» или «нет».

■ Дом для сказочного героя

Дети вспоминают сказочных героев и рисуют для одного из них сказочный дом. Затем каждый ребенок по очереди описывает дом, ко­торый он нарисовал, а остальные дети пытаются определить, какой сказочный герой живет в этом доме.

■ Сладкий мир Винни-Пуха

Психолог обращается к детям: «Чем любил лакомиться Винни-Пух больше всего на свете? Ну конечно, медом, сгущенкой, вареньем и остальными сладостями. И придумал он себе сладкую страну, где все было из разных сладостей: медовые цветы, реки, полные варенья, мармеладные деревья и даже зефирные облака. А теперь возьмите одну из карточек, на которых изображены различные предметы (дом, машина, стол, книга и т. д.) и природные явления (снег, дождь, радуга и т. д.) и придумайте, из каких сладостей они сделаны».

■ Путешествие на Снежинке

Детей просят представить, что им на руку упала маленькая холодная снежинка. Нужно дать детям возможность внимательно ее рас­смотреть, почувствовать ее холод. Затем предлагается представить, что вдруг на их глазах снежинка стала расти, расти, и стала такой боль­шой, как облако. Психолог: «Смелее садитесь на нее, сейчас вы отправитесь на ней в сказочную страну. Веселая или грустная история может произойти в этой стране? Сочините свою историю».

Путешествовать можно на капельке дождя, ветерке, солнечном лу­чике и т. д.

■ Желания Винни-Пуха

Дети представляют, что каждый из них — Винни-Пух. А у Винни-Пуха, как и у всех, есть свои желания. Затем детям предлагается на небольшом листочке бумаги нарисовать самое заветное желание Вин­ни-Пуха и опустить его в горшочек. После этого нужно перемешать все рисунки и, доставая из горшочка по одному рисунки с желаниями, попросить детей догадаться, какое желание там изображено. Тот, чей рисунок достали, не должен подсказывать.

■ Живая картина

Детям предлагается побыть художниками по сказкам. Они по оче­реди вытягивают иллюстрацию к какой-нибудь сказке и расставляют остальных детей так, чтобы получилась картина к этой сказке. Напри­мер, сказка «Винни-Пух», иллюстрация, когда Винни-Пух собирается добыть мед. «Художник рисует» картину (говорит детям, кем они бу­дут на его картине, что они будут делать и расставляет их): один ребе­нок — Винни-Пух, второй — Пятачок, кто-то будет пчела, кто-то — дуб, кто-то — шарик, кто-то ружье, кто-то куст, кто-то — ветер и т. д. Каждый ребенок должен участвовать в картине. Когда картина будет готова, по хлопку «художника», все начинают делать или говорить то, что им сказал «художник». «Пчела» — жужжать, «Пятачок» — дер­жать «ружье», «ружье» — стрелять, «ветер» — шуметь, «шарик» — летать и т. д. По хлопку психолога все замирают на месте, по хлопку «художника» картина «оживает». Детям нужно быть очень вниматель­ными и следить за тем, кто хлопнул в ладоши.

■ Герои одной сказки

Дети становятся в круг. Психолог (или педагог) по очереди бросает каждому ребенку мяч, называя сказочного героя. Ребенок, поймав мяч, должен назвать героя из этой же сказки и бросить мяч обратно.

Например, Герда — Кай, сестрица Аленушка — братец Иванушка, Золушка — принц, домовенок Кузя — Наташа, кот Матроскин — Ша­рик, Колобок — лиса.

■ Сказочный терем

Психолог приносит лист бумаги с нарисованным сказочным тере­мом в несколько этажей с разноцветными окнами (красные, синие, зе­леные, желтые, оранжевые, черные, коричневые, серые) и просит де­тей расселить сказочных героев в тереме. Дети кладут картинки сказоч­ных героев на этажи и окна того цвета, который они выбрали для данного героя. Герои должны быть как положительные, так и отрицательные. Когда все герои будут расселены, можно задать детям вопросы:

• Как живется сказочным героям в этом тереме?

• Не беспокоят ли соседи? Если беспокоят, то кого?

• Как можно их помирить?

• Кто с кем дружит, ходит в гости друг к другу?

• Как поведут себя жители терема, если вдруг возникнет пожар?

■ Придумай сказочных героев на заданную букву

Дети выбирают карточку, на которой написана буква, и придумыва­ют сказку или сказочного героя, которые начинаются с этой буквы. Например:

А — Айболит, Аленький цветочек;

Б — Бармалей, Баба Яга, Буратино;

В — Василиса Прекрасная, Волк, Водяной;

Г — Гадкий утенок;

Д — Дюймовочка, Домовенок;

Е — Емеля-дурак;

Е — «Еж и заяц»;

Ж — Женя из сказки «Цветик-семицветик»;

3 — Заяц-хваста, Змей Горыныч;

И — Иван-царевич, Иван-дурак;

К — Красная Шапочка и т. д.

■ Сказочные предметы

Из двух стопок картинок дети выбирают одну картинку из той стоп-ки, где собраны изображения предметов сказочных героев: лук, невод и т. д. Нужно попросить детей вспомнить, кому принадлежат эти ска­зочные вещи. Затем психолог говорит, что сказочник все перепутал и раздал предметы не тем сказочным героям. После этого дети выбирают еще одну картинку с изображением сказочного героя. Например, у ребенка оказались две карточки: Винни-Пух и лук или Заяц Коська и невод. Дети должны придумать старую сказку на новый лад с этим героем и сказочной вещью. Например:

Сказка о Зайце Коське и золотой рыбке

Жил заяц Коська со своей зайчихой. Пошел он на море рыбу ло­вить. Раз закинул невод — пришел невод с одной тиной, второй раз закинул — пришел невод с одними ракушками, а третий раз закинул — золотую рыбку поймал. «Отпусти меня, Коська, — просит его золотая рыбка. — Любое твое желание исполню». «Да не надо мне ничего», — ответил Заяц Коська. Отпустил золотую рыбку и пошел домой и т. д.

■ Любимые блюда сказочных персонажей

Дети задумывают какого-нибудь сказочного персонажа. Затем придумывают и рисуют его любимое блюдо. По окончании работы дети рассказывают, какое блюдо они нарисовали и для кого. Из рисунков детей можно сделать выставку «Любимые блюда сказочных персо­нажей».

■ Сказочные планеты

На полу лежат круги разного размера и разного цвета. Это сказоч­ные планеты. Дети выбирают по одной планете и отвечают на вопросы:

• Как называется ваша планета?

• Какие деревья, цветы, необыкновенные существа на ней живут?

• Какая там погода?

• Какие сказочные герои могут там жить?

• Что еще интересного можно увидеть на этой планете?

• Веселые или грустные жители этой планеты? Почему?

После того как все дети расскажут о своих планетах, можете пред­ложить им ответить на вопрос: «С жителями какой из планет они хоте­ли бы подружиться?», а затем нарисовать жителей своих сказочных планет.

■ Чудесные превращения

По кругу пускается любой предмет (газета, карандаш, кубик и т. д.), что этот предмет будет обозначать, придумывают сами дети. Напри­мер, психолог передает ребенку газету и говорит:

— Это — зонтик.

Получив названный предмет, ребенок соответственно действует с ним, тренируя память чувствования, а затем передает соседу, приду­мывая и объявляя другое обозначение предмета. Например:

• Это — торт.

• Это — юбка.

• Это — веер и т. д.

■ Волшебные вещи

Дети рассматривают картинки с изображением сказочных атрибу­тов: волшебная палочка, волшебное колечко, скатерть-самобранка, са­поги-скороходы, шапка-невидимка, цветик-семицветик, ковер-самолет др. Каждый ребенок выбирает один волшебный предмет, а затеи представляет, что он превратился в эту волшебную вещь. Затем каждая «сказочная вещь» рассказывает о себе, отвечая на вопросы педаго- га (психолога):

• Когда и где вы родились?

• Что волшебного вы умеете делать?

• С кем из сказочных героев вы дружите? Какому сказочному гeрою вы могли бы еще помочь?

• Какое настроение у вас бывает чаще всего?

• Какое ваше самое заветное желание?

■ Непростая палочка

По аналогии со сказкой, в которой у ежика была палочка, которая при необходимости становилась палочкой-выручалочкой, палочкой-ковырялочкой, палочкой-стучалочкой, детям предлагается придумать еще, чем может быть обыкновенная палочка. Например, палочка-писалочка, палочка-игралочка, палочка-измерялочка, палочка-защищалочка, палочка-стрелялочка, палочка-узнавалочка и др.

■ Палочка-узнавалочка

Дети берут в руки карандаш. Он будет их палочкой-узнавалочкой. Перед каждым ребенком на столе три предмета, которые дети обсле­дуют с помощью палочки. Потом детям завязывают глаза, убирают два предмета и просят с помощью палочки узнать, какой предмет остался стоять на столе.

■ Заколдованный замок

Детям предлагается побывать в заколдованном замке, в котором злой волшебник сделал так, что все предметы стали невидимыми, и совершить определенные действия с этими невидимыми предметами:

• поиграть с невидимым мячиком; побросать мячики друг другу;

• полистать невидимую книгу;

• поиграть на невидимой скрипке;

• поднять невидимое тяжелое ведро с водой, поставить его на ска­мейку;

• взять невидимый стакан с водой, принести и поставить его на стол;

• примерите невидимую шляпку;

• съесть невидимый пирожок и т. д.

■ Оправдание поступка

Детям предлагается «превратиться» в какого-либо сказочного ге­роя. По сигналу дети должны совершить определенное действие (под­прыгнуть, спрятаться, закрыть лицо руками, закричать «Ура!» и т. д.). Затем у каждого «сказочного героя» спрашивают, почему он это сде­лал. Например,

• Винни-Пух, ты почему закричал «Ура!»?

• Я мед нашел.

«Сказочные герои» должны дать оправдание своим действиям.

■ Домик для поросят

Дети представляют, что они поросята, которым надо построить на­дежный дом и найти выход из различных ситуаций:

• А если бы у вас были очень слабенькие лапки?

• А если бы вы оказались в пустыне?

• А если бы вас забросило на необитаемый островок, где росла бы только одна пальма?

• А если бы вы оказались на Северном полюсе?

Можно придумать много других ситуаций по разным сказкам.

■ Сказочная примерочная

Детям предлагается посетить сказочную примерочную. Каждый ребенок по очереди заходит в примерочную кабинку, перед зеркалом «примеряет» на себя какую-нибудь роль (например, зайца Хвасты, по­чтальона Печкина, Буратино, Карабаса-Барабаса, кошечки, старичка и т. д.), затем выходит в этой роли и выполняет какие-то действия. Дети пытаются отгадать, какую роль примеряет ребенок.

■ Представьте себе

Дети представляют, что они резиновые, упругие мячики, которые весело прыгают по асфальту. Возможны самые разные варианты: пред­ставьте себе, что вы

• Легкие воздушные шарики. Сегодня у шариков праздник.

• Инопланетяне. Поприветствуйте друг друга.

• Рыбки, вы весело плаваете, виляя хвостиками.

• Змея, ползущая по траве; вы очень осторожно ползете.

• Пантера Багира; вы очень хорошо прыгаете с дерева на дереве

• Плюшевый медвежонок. У вас ватные ноги. Побегайте наперегонки.

• Снежная королева, у вас гордый и холодный взгляд.

• Золушка или принц на балу.

■ Дерево желаний

Дети выбирают картинку с изображением сказочного героя и при­думывают, какое заветное желание может быть у этого сказочного ге­роя. Детям раздают вырезанные из цветной бумаги листочки и просят на обратной стороне нарисовать это желание. Затем дети прикрепляют эти листочки с помощью пластилина на дерево, нарисованное на лис­те ватмана или обоях. После этого каждый ребенок по очереди «сры­вает» листочек с дерева, рассматривает рисунок и отгадывает, чье это желание. Если он затрудняется, ему помогают остальные дети.

■ Заколдованные горы

Детям рассказывают о том, как однажды злая колдунья разозлилась на некоторых животных и превратила их в горы. Перед детьми раскла­дываются рисунки гор, контуры которых напоминают различных жи­вотных. Дети должны отгадать, кто заколдован в каждой горе.

■ Шумовая сказка

Одного ребенка выбирают отгадчиком, который должен выйти за дверь. Берется одна строчка из любой сказки. Каждый ребенок полу­чает по одному слову из этой строчки. Входит отгадчик. По команде пс_Ихолога все дети произносят хором - каждый свое слово. Нужно

отгадать, из какой сказки строчка.

■ Сказочный телевизор

Детям рассказывают, что «сказочный телевизор» — это такой фан­тастический прибор нашего воображения, который способен по звуку показать любой предмет, любую сказку, любое событие.

Вариант I. Дети отворачиваются. Психолог (педагог) стучит каран­дашом по любому предмету в комнате и предлагает им увидеть на сво­ем сказочном телевизоре, что это за предмет.

Вариант П. Детям дают послушать в записи различные звуки (шум прибоя, журчание ручья, пение птиц, лай собаки, биение сердца, зву­чание колокольчиков, шум дождя, завывание волка, стук колес поезда и т. д.) и предлагают увидеть на экране сказочного телевизора сказку, где встречается этот звук или придумать сказку с этим звуком.

■ Сказочный магнитофон

Детям рассказывают, что в нашем воображении существует сказоч­ный магнитофон, который записывает все звуки, которые мы когда-то

слышали.

Детей просят закрыть глаза: «Представьте себе, что вы идете по лесу, слышите пение лесных птиц. Где-то на дереве стучит дятел. Вот кукушка несколько раз сказала: "Ку-ку" и замолчала, затрещала соро­ка. Вы подходите к ручью — послушайте, как он журчит, обходя ка­мешки. Вдруг где-то далеко в небе раздались раскаты грома. Смолкли птицы. В лесу воцарилась тишина. Вы слышите, как застучали по лис­тьям, по траве первые капли дождя. Вам надо торопиться домой. Сде­лайте глубокий вдох, выдох и откройте глаза».

■ Аленький цветочек

Дети вспоминают сказку с указанным названием и придумывают сказочный цветок другого цвета, используя названия промежуточных цветов. Например, лимонный цветочек, малиновый цветочек, кашта­новый цветочек, апельсиновый цветочек, салатовый цветочек, мышиный цветочек, небесный цветочек и т. д. Затем дети рисуют его и рас­сказывают, какими сказочными свойствами он обладает.

Если дети еще не знают названия этих цветов, перед ними раскла­дывают карандаши и просят их найти карандаш апельсинового цвета, малинового цвета и т. д. Можно спросить, на какой фрукт похож по цвету этот карандаш. На какое растение? На какое животное? На какое дерево? И т. д.

Детей знакомят с такими обозначениями цвета, как шоколадный, молочный, морской, лазурный, золотой, металлический, болотный и т. д.

■ Земля, воздух, вода

Дети стоят в кругу. Когда психолог, бросая ребенку мяч, говорит «земля», ребенок должен назвать любое наземное животное; «воз­дух» — птицу, летающее насекомое; «вода» — рыбу.

■ Волшебные кружочки

Дети стоят в кругу. У психолога в руках три кружка разного цвета: белый, черный, голубой. Каждому ребенку по очереди он показывает один из кружочков. Увидев белый кружок, ребенок называет птицу или насекомое; черный — наземное животное; голубой — рыбу.

■ Сказочный мяч

Дети стоят в кругу. У одного из детей в руках мяч. Он бросает мяч любому ребенку и называет сказочного героя. Например, Колобок. Тот, кто поймал, должей назвать действие этого героя. Например, катится. Затем он должен назвать любого другого сказочного героя и бросить мяч другому ребенку, который назовет действие героя.

■ Страна хлопунчиков

Дети представляют, что они попали в одну сказочную страну — страну хлопунчиков. Там все люди разговаривают с помощью хлоп­ков. Психолог, обращаясь к ребенку, хлопает в ладоши в определенном ритме и темпе. Ребенок отвечает психологу, повторяя характер его хлопков:

«Я как будто спрашиваю вас о чем-то, а вы отвечаете. Отвечайте мне в том же тоне и с той же силой удара, с которой я задаю вопрос. А теперь поспорим? Чем тише я хлопаю, тем громче отвечайте. Чем громче мой хлопок, тем тише должен быть ваш. А теперь разойдитесь по комнате. Когда будете встречаться друг с другом, можете поздоро­ваться с помощью хлопков, поговорите друг с другом. Замечательные хлопунчики!»

Так же можно побывать в стране топотунчиков.

■ Пофантазируем

Детям предлагается пофантазировать:

• На какого животного похож этот стол? Почему он неподвижен? Где он находится? Что вокруг него?

• На какую птицу похож этот цветок в вазоне? Какие бы движе­ния, взмахи крыльев подошли бы ему?

• Кого вам напоминает эта веревка? Расскажите об этом существе. И т. д.

■ Живой стул

Психолог говорит: «Представьте, что вот этот стул стал живым. Нет, не зверем и не птицей. Просто — живой стул. Скажите, сколько ему лет. Какой у него характер? Что он любит и о чем мечтает?» «Живым» может стать любой предмет: книга, карандаш, лампа, ка­мень, чайник, форточка и т. д. Нужно пофантазировать.

■ Космическое путешествие

Детям предлагается отправиться в космическое путешествие на да­лекие планеты. Каждый космонавт полетит на свою сказочную плане­ту. Психолог просит детей поудобнее устроиться в кресле и, когда он досчитывает до ноля, закрыть глаза — ракета взлетела. Психолог го­ворит: «Вы летите в космическом пространстве. Посмотрите в иллю­минатор, вы видите Млечный Путь. Посмотрите, по левому борту вы видите планету, на ней можно рассмотреть горы и океаны. Это наша Земля. Внимание, будьте осторожны, прямо по курсу начался метеорит­ный дождь. Уходим от него. Можете расслабиться. Мы благополучно прошли метеоритный дождь. Смотрите, вдалеке видна планета сказок. Приземляйтесь. Выходите из космического корабля. Будьте осторож­ны, вы не знаете, какие сказки живут на этой планете. Оглядитесь. Если никого нет, идите в глубь планеты. Посмотрите, какие деревья там растут, цветы. Есть ли там реки, горы, постройки. Вот вдалеке мелькнула какая-то сказка. Присмотритесь какая. Какие сказочные ге­рои встречаются на этой планете? Чем занимаются? Подружитесь с ними. А теперь пора возвращаться обратно. Идите к своему космиче­скому кораблю. Садитесь в него. Помашите рукой жителям планеты сказок. Взлет. Темное космическое пространство, впереди светит пла­нета Земля. С каждой секундой вы все ближе и ближе к ней. Призем­ляйтесь. Как только я досчитаю до десяти, вы откроете глаза. Космическое путешествие закончилось. Сейчас вы нарисуете все, что увидели на планете сказок». По рисункам детей можно оформить выставку «Планета сказок».

■ Дюймовочкины предметы

Детям раздают различные мелкие предметы: скорлупку от ореха, спичку, спичечный коробок, лист бумаги, ниточку, стеклышко, булавку и т. д. Дети должны подумать, как Дюймовочке сможет послужить тот »или иной предмет.

Например, коробок для спичек может быть кроваткой, шкафом, хра­нилищем для чего-нибудь; биточка может быть скакалкой, поводком для собачки Дюймовочки; скорлупка от ореха — кроваткой, лодочкой и т. д.

■ Найди пару

Детям раздаются карточки, на которых изображены сказочные ге­рои. При этом у двух детей, сидящих в разных местах, должны быть одинаковые карточки. По очереди каждый ребенок описывает своего сказочного героя, не называя его. Когда все расскажут о своем сказоч­ном герое, психолог хлопает в ладоши, и дети с парными картинками должны взяться за руки. Например: «Он всегда злой. Так и смотрит, кого бы то ему съесть. Ему это, правда, не всегда удается. Но если он даже и съест, в конце сказки его всегда ждет наказание».

«Это красивая женщина. Но у нее холодное сердце. Ей было скуч­но одной в своем дворце, поэтому она увезла мальчика. А его подруж­ка спасла его».

■ Вы попали в сказку

Дети выбирают иллюстрацию к любой сказке, а затем придумыва­ют, как бы разворачивался сюжет, если бы они сами очутились в этой сказке.

Например, иллюстрация к сказке «Красная Шапочка» (Красная Ша­почка и Волк): «Если бы я попал в эту сказку и увидел, как Волк разго­варивает с Красной Шапочкой, я бы быстрее побежал и позвал охот­ников, и тогда Волк не съел бы бабушку». «А я бы побежал и преду­предил бабушку, чтобы она не открывала никому двери».

■ Домик для сказочных животных

Дети вспоминают сказки «Теремок» и «Рукавичка». Затем им пред­лагается подумать, что еще может быть домиком для сказочных жи­вотных. Например: гриб, кувшин, полено, яблоко, тыква, груша, пень и т. д.

Дети придумывают сказку об этом домике и рисуют его.

■ Найди себе домик

Дети представляют, что они отправились на прогулку по лесу. Они вышли на полянку и увидели там волшебника. Взмахнул волшебник своей волшебной палочкой, и каждый из них стал ростом с Дюймо­вочку. Дети должны найти себе на полянке домик (грибок, пенек, нор­ку) или построить его из листиков, коры деревьев, трави­нок, палочек.

■ Живые вещи

Дети садятся в круг, осматриваются, выбирают в комнате любе предмет и называют его. Затем представляют, что они превратили в выбранный ими предмет, и отвечают на вопросы. Например, психолог обращается к ребенку, который «превратился» в стол:

• Сколько тебе лет?

• Когда у тебя бывает хорошее настроение?

• Когда — плохое?

• Какой у тебя характер?

• Можешь ли ты заболеть?

• Есть ли у тебя друзья?

• Что ты чувствуешь, когда по тебе стучат кулаком?

• Что ты испытываешь, когда тебя протирают?

• Нравится ли тебе, когда отмечают праздники?

• Какой праздник ты любишь больше всего? Почему?

Затем дети рисуют портрет живой вещи, изображая ее так, чтоб было видно, что вещь живая (например, рисуют ей глаза, рот, уши и т. д.).

■ Что будет, если встретятся...

Детям предлагается вообразить дальнейшее развитие событий при встрече похожих сказочных героев:

• Представьте себе, что встретились Бармалей и Карабас-Барабас. Что будет?

• Представьте себе, что встретились лягушка-царевна и лягушка- путешественница.

— Представьте ceбe, что встретились золотая рыбка и щука из сказки про Емелю.

Также можно назвать Винни-Пуха и Медведя из русских народные сказок, три поросенка и Пятачка, Кота Котофеевича и Матроскина и т.д.

■ Цветные камешки

Дети закрывают глаза, отводят назад руку и раскрывают ладошку. Каждому ребенку на ладошку кладется цветной камешек (покрашен краской), а дети должны, не открывая глаза, определить, какого цвета камешек.

Дети называют цвет, открывают глаза и смотрят, угадали они или нет.

■ Сказки о цветных камешках

Дети придумывают сказку о камешке любого цвета: сказка о синем камешке, сказа о зеленом камешке, сказка о красном камешке и т. д. Рассказывают, из какой страны их камешек, что это за страна, почему он такого цвета, хотелось бы ему поменять свой цвет на другой или нет, на что он похож и т. д. Затем детей просят нарисовать сказку о своем цветном камешке, используя как можно больше оттенков этого цвета.

■ Золотая рыбка

Дети представляют, что они — золотые рыбки. Пусть каждая рыб­ка расскажет о себе. Как ей живется в морской пучине, с кем она дру­жит, кто ее враги, нравится ли ей исполнять желания других людей? Какие желания ей нравится исполнять, а какие — нет, хотелось бы ей превратиться в простую рыбку? Есть ли у нее самой заветное жела­ние? Кому из сказочных героев она помогла? Что она хотела бы полу­чить в подарок?

■ Подарок для золотой рыбки

Дети представляют, что у золотой рыбки день рождения и ей нужно приготовить подарок. Они придумывают подарки, рисуют их, а затем объясняют, для чего золотой рыбке пригодится их подарок. Например: «Я подарю золотой рыбке фонарик. Когда ей будет в глубине темно, она его достанет и посветит себе дорогу».

■ Где находится волшебная сила золотой рыбки?

Детям раздают нарисованный контур золотой рыбки и спрашива­ют, как они думают, где у золотой рыбки находится ее волшебная сила (в голове, хвостике, плавничках, чешуе, глазах). Детям предлагается разукрасить рыбку, выделяя то место, где расположена волшебная сила, другим цветом.

■ Золотые волшебники

Дети придумывают сказку, в которой вместо золотой рыбки есть кто-то другой, кто исполняет желания. Например, золотая птичка, зо­лотая пчелка, золотой заяц, золотая собачка и т. д.: «Пошел дед в лес, поймал золотого зайца...» Дети рисуют сказку и дают ей название.

■ Цвет сказочных персонажей

Детям раздают квадратики десяти цветов (синий, зеленый, крас­ный, желтый, оранжевый, коричневый, фиолетовый, серый, черный, белый). Психолог называет сказочных героев, а дети показывают квад­ратик того цвета, с которым ассоциируется у них данный герой.

■ Цветной калейдоскоп сказок

Показывая детям кружки разного цвета, психолог просит их вспом­нить сказку, в названии которой встречается данный цвет. Например, красный кружок, дети называют — Красная шапочка, синий — Синяя борода, белый — Белая уточка, Белоснежка, оранжевый — Оранжевое горлышко.

■ Почему?

Детям предлагается поразмышлять о причинах поступков сказочных героев.

Почему:

• Емеля любил лежать на печи?

• Лягушке захотелось попутешествовать?

• Все звери захотели жить в одном теремке, а не подыскали себе другое жилье?

• Кощей Бессмертный превратил Василису Прекрасную в лягуш­ку, а не в кошку?

• У Синей бороды была синяя борода, а не красная?

— Кот в сапогах ходил в них сам, а не отдал хозяину?

— Баба-Яга живет в избушке на курьих ножках, а не на каких-ни­будь других?

— Кощей Бессмертный спрятал свою смерть в яйце, а не в другом месте?

■ Цветные небылицы

Дети выбирают карточки, на которых нарисованы различные пред­меты, растения, животные, птицы, явления природы и т. д. Затем они получают кружок любого цвета. Дети должны придумать смешную сказку, как однажды предмет, изображенный у них на карточке стал такого же цвета, как их кружок. Например, на карточке, которую вытя­нул ребенок, нарисован дождь, а кружок у него оранжевого цвета, по­лучается словосочетание «оранжевый дождь». Ребенок рассказывает, как однажды дождь стал оранжевым и почему.

■ Дары сказочных героев

Детям предлагается выбрать карточку с изображением сказочного героя и подумать, что этот сказочный персонаж мог бы им подарить. Например, Винни-Пух — мед, золотая рыбка — исполнить желание, Буратино — золотой ключик и т. д.

■ Сказочный совет

Детям рассказывают о том, что для решения важных проблем в ска­зочной стране существует сказочный совет. На обсуждение совета вы­носятся разные вопросы, важные для жителей этой страны. Детей про­сят представить, что они — советники и должны найти решение про­блем. Например:

• Как помочь Страшиле стать умным?

• Что сделать, чтобы Снегурочка летом не растаяла?

• Как спасти птичку или зверя, которые дотронулись до посоха Морозки?

— Как победить Дракона?

• Как найти в лесу избушку Бабы Яги?

• Как отучить гусей-лебедей воровать маленьких детей?

• Как перевоспитать Шапокляк?

• Как быстро доставить доктора Айболита в Африку к больным зверятам?

• Как растопить сердце Снежной королевы? И т. д.

■ Чудесные вещи

На столе лежат следующие предметы: карандаш, книга, зеркальце ручка, расческа, ложка, часы, фонарик, зонтик, лампа и т. д. Дети вы бирают какой-нибудь предмет и рассказывают, какие чудеса он может творить.

Например:

• Зеркальце — в него можно увидеть все, что делается на свете;

• Ручка — всегда пишет без ошибок; может писать сама;

• Карандаш — сам рисует все что угодно, или все, что нарисует карандаш, оживает;

• Книга — в ней ответы на все вопросы;

• Фонарик — показывает дорогу; и т. д.

■ Ярмарка чудесных вещей

Несколько детей — «продавцы», остальные «покупатели». «Продавцы» продают чудесные вещи, расхваливая их покупателям:

• Что вы продаете?

• Чудесные часы.

• А чем они чудесны?

• Они помогут очутиться вам в прошлом или будущем. Хотите, чтобы быстрее было завтра? Переведите стрелки часов вперед и все.

■ Сказочные герои на необитаемом острове

Дети выбирают карточки с изображениями сказочных героев. Пси­холог просит их представить себя этим сказочным героем, оказавшим­ся на необитаемом острове и задает вопросы:

— С чего вы начнете жизнь на необитаемом острове?

• Что будете есть?

• Что будете пить?

• Из чего построите дом?

• Чем будете заниматься?

• Кого из животных вы приручите? И т. д.

Сказочные герои могут быть такие: Буратино, Винни-Пух, Незнай­ка, кот Матроскин, Красная Шапочка, Колобок, Емеля, Карлсон, Зо­лушка.

■ Шкатулка сказок

В шкатулке лежат картинки с изображениями разных предметов, растений, животных, птиц, явлений природы и т. д. Каждый ребенок по очереди достает из шкатулки 3 картинки и придумывает по ним сказку.

■ Например, облако, заяц, конфета

«Однажды заяц решил покататься на облаке. Сел он на него и поле­тел. Летел-летел, видит — внизу добрый волшебник конфеты раздает. Поблагодарил заяц облако, спрыгнул и упал прямо в мешок с конфе­тами».

■ Чудо-дерево

Дети вспоминают сказку К. Чуковского «Чудо-дерево». Им предла­гается придумать свое чудо-дерево и рассказать о нем. Дети рассказы­вают, что это за дерево, где оно растет, большое оно или маленькое, почему оно называется «чудо-дерево». Затем дети рисуют его. По ри­сункам можно оформить выставку работ детей.

■ Чудные деревья

Дети представляют, что они попали в сказочный лес, в котором ра­стут деревья, но не обыкновенные, а из различных материалов: стек­лянные, железные, шерстяные, каменные, золотые, глиняные и т. д. Дети представляют себя одним из этих деревьев и рассказывают, как им живется. Почему плохо быть таким деревом, почему хорошо.

■ Добрая Баба Яга

Дети представляют, что Баба Яга стала доброй, и пытаются приду­мать, какие добрые дела в лесу она могла бы совершить.

Дети могут выбрать карточки с изображениями сказочных персо­нажей и рассказать, как добрая Баба Яга помогла им. Например, Вин­ни-Пуху показала, где находится мед, Буратино помогла найти золотой ключик, Колобка спасла от лисы и т. д.

■ Домовенок Кузя

Дети представляют, что у них в доме поселился домовенок, и ста­раются ответить на вопросы, которые задает им психолог: «Где он бу­дет у вас жить? Как его будут звать? Во что вы с ним будете играть? Чему он вас будет учить? Чему он может научиться у вас? Какое на­строение у него бывает чаще всего? Когда он злится? Его любимое блюдо? Любимая сказка?» После этого дети могут нарисовать домо венка.

■ Сказочная телепрограмма «Ищу тебя»

Психолог говорит детям о том, что сейчас все по очереди будут дик торами на телевидении. Он начинает первым: «Внимание, внимание потерялся сказочный герой. Это мужчина в расцвете лет. Очень любит сладкое. В свободное время гуляет по крышам. Примета: на спине есть пропеллер. Если кто-то что-то о нем знает, просьба сообщить в редак­цию». Дети отгадывают сказочного героя и фантазируют, как он мог поте­ряться. Затем диктором становится другой ребенок.

■ Закончи предложение

Детям предлагается закончить предложения:

• Винни-Пух любит...

• Карлсону весело, когда...

• Баба Яга сердится, когда...

— Снегурочка грустит, когда...

— Колобок больше всего боится…

• Буратино больше всего нравится...

• Незнайке больше всего хочется...

• Кощей Бессмертный обрадовался, когда...

• Красная Шапочка заплакала, когда...

• Снежная Королева плохо себя чувствует, когда...

• Змей Горыныч удивился, когда...

• Чебурашка гордится тем, что..

• Когда Дюймовочку обижают, она...

• Однажды Кощей Бессмертный испугался...

■ Волшебная комната

Дети представляют, что они находятся в волшебной комнате и все предметы вокруг — волшебные. Дети рассказывают о каком-нибудь предмете в комнате, как о волшебном. Например: «Это волшебный стул. Кто сядет на него, сразу окажется там, где пожелает», «Это вол­шебное окно. Если в него посмотреть, то можно увидеть, что делается на другом конце света», «Это волшебная дверь. Через нее можно по­пасть в любую сказку».

■ Космический корабль

Каждый ребенок получает альбомный лист, на котором изображен космический корабль с тремя иллюминаторами. Детям предлагается представить, что они могут полететь на другую планету, с собой им можно взять двух сказочных персонажей. Нужно подумать и нарисо­вать себя и тех сказочных персонажей, которых дети хотели бы с со­бой взять. После этого объяснить, почему они хотели бы взять того или иного персонажа. Например: «Я бы с собой взял Дракона, потому что он сильный. А еще — Знайку, потому что он умный».

■ Сказочный почтальон

По считалке выбирается почтальон.

Почтальон:

— Тук-тук.

Дети:

• Кто там?

• Сказочный почтальон.

• Что принес?

• Письмо.

• От кого?

• От сказки.

• От какой?

Почтальон называет любую сказку. Дети:

— Что нужно?

Почтальон, в зависимости от названной сказки, дает детям задание (помочь вытянуть репку, испечь колобок, поймать золотую рыбку и т. д.). Дети выполняют задание, имитируя действия сказочных героев. Затем почтальон выбирает того, кто, на его взгляд, выполнял действия луч­ше всех, и тот ребенок становится почтальоном.

■ Тарабарская страна

Детям рассказывают о том, что где-то далеко-далеко, в каком-то ска­зочном мире существует Тарабарская страна. Там растут тарабарские деревья, бегают тарабарские животные, летают тарабарские птицы, и тарабарские люди говорят на тарабарском языке. Детей просят пред­ставить, что они оказались в этой стране, и чтобы жители их поняли, разговаривать нужно на тарабарском языке. Дети разбиваются на пары и в течение трех-пяти минут «разговаривают» друг с другом на этом непонятном языке (различные сочетания букв). После окончания упраж­нения детей просят рассказать, догадались ли они, что спрашивал или что отвечал их собеседник.

■ Найди похожего

Дети выбирают карточку с изображением сказочного героя. Затем по сигналу психолога дети должны найти похожего на своего сказоч­ного персонажа. Например, могут объединиться такие сказочные ге­рои, как Заяц Хваста, Винни-Пух, Волк, Медведь (они живут в лесу); Красная Шапочка, Герда, Женя из сказки «Цветик-семицветик» (девочки); Мальчик-с-пальчик, сынок-с-кулачок, Дюймовочка (малень­кие); Бармалей, Карабас-Барабас (злые) и т. д.

■ О чем мечтает сказочный герой

Каждый ребенок выбирает любого сказочного персонажа. Затем им раздают нарисованные либо вырезанные из цветной бумаги «цветики-семицветики». Дети должны подумать, какие желания могут быть у их сказочного персонажа, а затем нарисовать эти желания на обратной стороне лепестков. Из всех цветиков-семицветиков составляется «Ска­зочный сад желаний».

■ Портрет моего друга

Детям предлагается представить себя каким-либо сказочным пер­сонажем и подумать, кто может быть их другом, а затем нарисовать портрет своего друга.

■ От чего бы хотел отказаться сказочный герой

Дети выбирают картинки с изображениями отрицательных сказоч­ных героев и от их имени рассказывают, от каких привычек или пло­хих поступков они хотели бы отказаться.

Угадай, кто и что любит

Дети выбирают имя сказочного героя и от его имени рассказывают, что он любит. Например: «Винни-Пух — я люблю мед; Колобок — я люблю гулять по лесу; лягушка-путешественница — я люблю путе­шествовать и т. д.». После того как все дети по кругу расскажут о том, что они любят, психолог спрашивает: «Кто любит путешествовать? Кто любит гулять по крышам? Кто любит мед?» и т. д.

■ Правдивый ответ

Дети разбиваются на пары. Выбирают себе название сказочного ге­роя. Каждая пара берет себе мяч. Затем по очереди, бросая друг другу мяч, один ребенок задает вопрос, другой — должен дать правдоподобный ответ. Например, один крокодил Гена, другой — Карлсон: «Ч ты сегодня делал в зоопарке? — Работал. Какое у тебя настроение? Хорошее. Куда ты сегодня летал? — В гости к Малышу. Куда вы сего дня пойдете с Чебурашкой? — К тебе в гости».

■ Журналист сказочной газеты

По считалке выбирается журналист. Остальные дети выбирают катинки с изображениями сказочного персонажа. Журналист берет воображаемый микрофон, приходит в гости к сказочным героям и зада им вопросы. Например: у старухи с разбитым корытом спрашивает сделал ли ей дед новое корыто; у Буратино -— где сейчас находится золотой ключик; у Карлсона — купил ли он себе телевизор, у Шапокляк — нашла ли она себе друзей, и т. д. Если детям еще сложно придумывать вопросы, несколько вопросов может задать психолог, окончании упражнения он спрашивает, какие вопросы и какие ответы понравились детям.

■ Сказка по кругу

Дети сидят в кругу и рассказывают по кругу знакомую сказку: каж дый ребенок говорит по одному предложению, передавая друг другу мяч.

■ Новая сказка

Дети берут одну предметную картинку и садятся в круг. Им сооб- щается о том, что сейчас они будут сочинять новую сказку, используя' те картинки, которые у них есть. Первым начинает психолог, затем все дети по кругу говорят по нескольку предложений, в которых будет встречаться слово, изображенное на картинке.

■ Заколдованный царевич

Психолог рассказывает: «Один царевич странствовал по свету. За­брел он однажды в замок, который принадлежал злому колдуну. По­просил его царевич воды напиться. Подал злой колдун царевичу воды, да только не простой, а волшебной. Выпил царевич воды и не мог больше слова сказать. Так с той поры никто и никогда не слышал его голо­са. Он не может говорить, но может отвечать вам жестами, а вы попро­буйте догадаться». Все дети по очереди играют роль «заколдованного царевича», отвечая жестами на вопросы детей.

■ Королевство зеркал

Психолог рассказывает: «В тридевятом царстве, в тридесятом госу­дарстве, за высокими горами, за дремучими лесами, за синими моря­ми стоит королевство зеркал. И все в том королевстве зеркальное: зер­кальные реки и озера, в которых плавает зеркальная рыба; зеркальные деревья, на которых сидят зеркальные птицы; зеркальное небо с плы­вущими по нему зеркальными облаками; зеркальные дороги, по обо­чинам которых растут зеркальные цветы; зеркальные дома с множе­ством зеркал внутри. И куда ни упадет ваш взгляд, всюду вы увидите себя». По считалке выбирается «путник», который попал в королев­ство зеркал, остальные дети — зеркала. Они повторяют за «путником» все его жесты и движения.

■ Турнир черепашек

Психолог говорит: «Однажды черепаха Тортилла объявила конкурс черепашек. Выиграет та черепаха, которая медленнее всех приползет к финишу». Все дети, стоя у одной стены, по сигналу психолога начи­нают медленно идти к другой стене. Та «черепашка», которая придет последней, должна придумать историю, почему она пришла позже всех (встретила по дороге знакомую зайчиху, зашла в гости к медве­жонку, села отдохнуть и т. д.).

■ Волшебная стрелка

Дети стоят в кругу. У каждого ребенка висит медальон с изображе­нием сказочного героя. В центре круга находится ребенок, изобража­ющий стрелку (вытянутая в сторону рука). Дети все вместе произно­сят слова, под которые вращается «стрелка»:

Стрелка, стрелка, покружись, Всем героям покажись,

И какой тебе милей, Укажи нам поскорей! Стоп!

На последнем слове «стрелка» останавливается и называет персо­нажа, на который она указывает. Психолог задает вопросы, например; «Как называется сказка, в которой есть этот сказочный герой? Какие еще персонажи встречаются в этой сказке? Какие поступки в сказке совершил этот герой?» и т. д. Правильно ответивший ребенок получа­ет фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше всех фишек.

■ Чем я похож и не похож на сказочного персонажа

Называется какой-либо сказочный персонаж, а дети рассказывают, чем они похожи и чем не похожи на данного сказочного персонажа. Сначала они по кругу говорят: «Я похож на ... тем, что...». Когда вы­скажутся все дети, начинают по второму кругу: «Я не похож на ... тем, что...» Например, вы называете им сказочного персонажа — Карлсон. Ответы детей могут быть такими: «Я похож на Карлсона тем, что тоже очень люблю сладкое», «Я не похож на Карлсона тем, что не умею летать, как он».

■ Различия

Каждый ребенок выбирает карточку с изображением сказочного персонажа. Дети садятся в круг, по считалке выбирается тот, кто будет начинать. Он выходит, садится в центре круга и называет имя сказоч­ного персонажа, который изображен у него на карточке. Все дети по­казывают ему своих сказочных персонажей. После того как водящий рассмотрит все карточки, он выбирает и зовет за собой того ребенка, у которого на карточке изображен сказочный персонаж, который, по мнению водящего, меньше других похожий на его сказочного персо­нажа. Приглашенный садится рядом с первым, и они начинают выяс­нять, чем их сказочные персонажи действительно отличаются друг от друга. После того как будут названы несколько различий, в круг выхо­дит следующий ребенок и выбирает того, у кого сказочный персонаж будет больше остальных отличаться от его сказочного персонажа. Игра длится до тех пор, пока каждый ребенок не побывает в центре круга.

■ Мудрый Змей Горыныч

Психолог рассказывает". «В некотором царстве, в некотором госу­дарстве правителем был мудрый Змей Горыныч. Все подданные шли к нему со своими проблемами и разными вопросами. И мудрый прави­тель помогал им решить их. А так как у него было три головы, то каж­дая голова могла произносить только по одному слову и по очереди. Например, одна из голов начинает, вторая продолжает, затем третья и т. д., пока предложение не будет закончено». Три ребенка изображают головы мудрого Змея Горыныча. «Головы» произносят по одному сло­ву, не заботясь о том, что получится в результате. Они должны просто говорить друг за другом, но, следя за тем, чтобы ответ попадал в тему. Вопросы тоже должны быть сказочными. Например: «В каком море живет золотая рыбка?», «Что подарить на день рождения Красной Шапочке?», «Что сделать, чтобы Мальчик-с-пальчик вырос?».

■ В тридевятом царстве

Дети совместно рисуют на листе ватмана сюжет из какой-нибудь сказки (какой — дети выбирают сами). Причем каждый ребенок выби­рает и рисует тот персонаж или предмет, которым бы он хотел быть на этом рисунке. Дети рисуют, затем рассказывают, кто они в этой сказке, и отвечают на вопросы взрослого: «Для чего ты в этой сказке? Какое у тебя настроение? С кем из нарисованных предметов или персонажей ты дружишь? Есть ли на рисунке тот, кто тебя обижает или кого ты боишься и почему? Что бы ты хотел изменить в рисунке?»

■ Заколдованные шарики

Все дети стоят врассыпную по комнате. Это лесная поляна. У каж­дого ребенка в руках надутый шарик. По считалке выбирается веду­щий. Он свободно ходит по комнате, затем подходит к любому ребен­ку и спрашивает: «Ты кто?» Ребенок должен назвать имя любого ска­зочного персонажа. Ведущий опять спрашивает: «Зачем пришел?» Ребенок должен найти объяснение своему присутствию на лесной по­ляне. Например, помочь Красной Шапочке, защитить семерых козлят, помочь поросятам построить домик, пришел в гости к Бабе Яге и т. д. Ответив, ребенок становится за ведущим так, чтобы шарик находится между его животом и спиной впередистоящего (становится «заколд₀ ванным»). Теперь они вдвоем подходят к следующему ребенку, и ведущий опять спрашивает: «Ты кто? Зачем пришел?» Ответив, следующий ребенок присоединяется к ним и т. д., пока все дети не станут «закол­дованными». По сигналу ведущего дети «лопают» шарики любым спо­собом и таким образом «расколдовываются».

В следующий раз место может меняться. Например, не лесная по­ляна, а синее море, пустыня, солнышко, замок короля и т. д.

■ Бал сказочных героев

Взрослый рассказывает, что в одном королевстве был объявлен бал, на который пришли многие сказочные герои. Дети по очереди называ­ют имена тех сказочных персонажей, которых они будут изображать на этом балу. Затем один из «сказочных персонажей» выходит в центр круга и начинает танцевать, представляя себя выбранным сказочным персонажем. Затем он садится и выбирает того «сказочного персона­жа», который заменит его. Тот после выполнения упражнения выбира­ет следующего, и так продолжается, пока все «сказочные герои» не исполнят свой танец.

■ Чем пахнет сказка?

Каждый ребенок задумывает про себя название какой-нибудь сказ­ки. Водящий подходит к нему и спрашивает: «Чем пахнет твоя сказ­ка?» Например, ребенок, задумавший сказку «Колобок», отвечает: «Хле­бом». Водящий пытается отгадать, что это за сказка. Если отгадывает, меняется местами с игроком и задумывает свою сказку. Если не дога­дывается, спрашивает у другого ребенка, чем пахнет его сказка.

Например, сказка «Красная Шапочка» может пахнуть пирожками, земляникой, цветами; сказка о Винни-Пухе — сгущенкой, медом, ва­реньем, «Двенадцать месяцев» — подснежниками, «Горшочек каши» — манной кашей, «Сказка о двух жадных медвежатах» — сыром и т. д.