Заключение
В ходе данной работы были решены все вышепоставленные задачи. Была дана психолого-педагогическая характеристика детей с глубокой степенью умственной отсталости, охарактеризована система воспитания и обучения детей с глубокой умственной отсталостью в условиях специальных учреждениях образования, но особенно тщательно и подробно в данной работе было изучено трудовое обучение и его влияние на развитие личности ребенка.
Трудовое воспитание является одним из важных коррекционных факторов воспитания личности умственно отсталого школьника. При включении умственно отсталого ребенка в трудовой процесс меняется его представление о себе и об окружающем мире. В процессе трудовой деятельности развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.
Таким образом, коррекционная направленность трудового воспитания в специальной школе способствует коррекции личностного развития учащихся, формированию и развитию у них положительных, социально значимых личностных качеств.
Литература
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. - СПб., 2003.
Катаева А.Р., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.: Просвещение, 1988. - 141 с.
Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. - М., 1990.
Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – М., 1988.
Шинкаренко В.А. Трудовое обучение и воспитание учащихся вспомогательной школы. - Минск, 2009.