Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают ее основное содержание:

1 . Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого - медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения. Диагностическая работа включает:

 своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;  раннюю (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

С этой целью уже с дошкольниками перед поступлением в школу проводится индивидуальная диагностика по выявлению уровня психофизического развития. С целью создания рекомендаций по предупреждению дезадаптации и трудностей в обучении осуществляется:  комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

 определение уровня актуального и зоны ближайшего развития ученика с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

 изучение развития эмоционально - волевой сферы и личностных особенностей учащихся;

 изучение условий семейного воспитания ребенка;

 изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

 системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка;

 анализ успешности коррекционно - развивающей работы.

Начало формы

Alpha

Этот перевод лучше автоматического?

Да

Спасибо за помощь!

Tsel' programmy : obespechit' sistemnyy podkhod v sozdanii usloviy dlya razvitiya detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya i okazaniye pomoshchi detyam etoy kategorii v osvoyenii obrazovatel'noy programmy srednego obrazovaniya . Zadachi programmy : svoyevremennoye vyyavleniye detey s trudnostyami adaptatsii , obuslovlennymi ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya ; opredeleniye osobykh obrazovatel'nykh potrebnostey detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya , detey- invalidov; opredeleniye osobennostey organizatsii obrazovatel'nogo protsessa dlya dannoy kategorii detey v sootvetstvii s individual'nymi osobennostyami kazhdogo rebenka , strukturoy narusheniya razvitiya i stepen'yu yego vyrazheniya ; osushchestvleniye individual'no oriyentirovannoy psikhologo - mediko-pedagogicheskoy pomoshchi detyam s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya s uchetom osobennostey psikhicheskogo i ( ili) fizicheskogo razvitiya , individual'nykh vozmozhnostey detey ( v sootvetstvii s rekomendatsiyami psikhologo - mediko-pedagogicheskoy komissii ) ;  razrabotka i realizatsiya individual'nykh uchebnykh planov , organizatsiya individual'nykh i ( ili) gruppovykh zanyatiy dlya detey s vyrazhennym narusheniyem v fizicheskom i ( ili) psikhicheskom razvitii , soprovozhdayushchiyesya podderzhkoy t'yutora obrazovatel'nogo uchrezhdeniya ; obespecheniye vozmozhnosti obucheniya i vospitaniya po dopolnitel'nym obrazovatel'nymi programmami i polucheniya dopolnitel'nykh obrazovatel'nykh korrektsionnykh uslug ; realizatsiya sistemy meropriyatiy po sotsial'noy adaptatsii detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya ; okazaniye konsul'tativnoy i metodicheskoy pomoshchi roditelyam detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya po meditsinskim , sotsial'nym , pravovym i drugim voprosam. Soderzhaniye programmy korrektsionnoy raboty opredelyayet sleduyushchiye printsipy: soblyudeniye interesov rebenka . Printsip opredelyayet pozitsiyu spetsialista , kotoryy prizvan reshat' problemu rebenka s maksimal'noy pol'zoy i v interesakh rebenka ;  sistemnost' . Printsip obespechivayet yedinstvo diagnostiki , korrektsii i razvitiya, to yest' sistemnyy podkhod k analizu osobennostey razvitiya i korrektsii narusheniy detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya , a takzhe vsestoronniy mnogourovnevyy podkhod spetsialistov razlichnogo profilya , vzaimodeystviye i soglasovannost' ikh deystviy v reshenii problem rebenka , uchastiye v dannom protsesse vsekh uchastnikov obrazovatel'nogo protsessa ;  nepreryvnost' . Printsip garantiruyet rebenku i yego roditelyam ( zakonnym predstavitelyam ) nepreryvnost' pomoshchi do polnogo resheniya problemy ili opredeleniya podkhoda k yeye resheniyu ; variativnost' . Printsip predpolagayet sozdaniye variativnykh usloviy dlya polucheniya obrazovaniya det'mi, imeyushchimi razlichnyye nedostatki v fizicheskom i ( ili) psikhicheskom razvitii ; rekomendatel'nyy kharakter okazaniya pomoshchi. Printsip obespechivayet soblyudeniye garantirovannykh zakonodatel'stvom prav roditeley ( zakonnykh predstaviteley ) detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya vybirat' formy polucheniya det'mi obrazovaniya , obrazovatel'nyye uchrezhdeniya , zashchishchat' zakonnyye prava i interesy detey , vklyuchaya obyazatel'noye soglasovaniye s roditelyami ( zakonnymi predstavitelyami ) voprosa o napravlenii ( perevode ) detey s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov'ya v spetsial'nyye ( korrektsionnyye) obrazovatel'nyye uchrezhdeniya (klassy , gruppy).

Please help Google Translate improve quality for your language here.

• Hide Keyboard

2 . Коррекционно - развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения, способствует формированию универсальных учебных действий учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). Коррекционно - развивающая работа включает: 2.1. Выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ / методик, методов и приемов обучения в соответствии с ее особыми образовательными потребностями. Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на школьном психолого - медико - педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка , с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается коррекционно - развивающая работа, направленная на постепенное увеличение степени самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого, переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т. д. Результаты работы отслеживаются в дневнике динамического наблюдения, ведется по каждому ребенку. 2.2 . Организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно - развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.

Индивидуальные занятия с педагогами.

В школе организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам (болезнь, переезд, ...). В учебном плане отводится 1 час в неделю для индивидуальных занятий с педагогом.