Контрольные вопросы
Прокомментируйте процессуальный аспект образования.
Что является движущей силой образования?
Чем отличается общее образование от профессионального?
В чем суть термина "системно-деятельностный подход" и как это учитывается при проектировании содержания общепрофессиональных дисциплин?
Прокомментируйте структурную схему, приведенную на рис. 2.1. Какие связи, взаимозависимости ее элементов вам удалось выявить?
Одной ли профессиональной направленностью завершается содержание образования?
Что означают "эволюционное развитие образования" и "инновационная
способность" общества в аспекте образования?
2.2. Генезис и определение категории "педагогическая технология"
Эффективность дидактического процесса, как уже говорилось, в значительной мере определяется адекватным выбором и профессиональной реализацией конкретных педагогических технологий, чаще традиционно называемых организационными формами и методами обучения. Ориентация на технологический подход в применении арсенала педагогики предполагает определенную технологичность как самих форм и методов обучения, с точки зрения их структуры, конструирования и практического применения, так и к изначальному этапу проектирования учебного процесса — постановке педагогической задачи. Сказанное рассмотрим с помощью рис. 1.1 и 2.2. Из рис. 1.1 можно определить функцию преподавателя как систему последовательных (технологических) операций по организации, слежению, контролю и коррекции деятельности студентов. Совокупность действий преподавателя и познавательной деятельности студентов и есть дидактический процесс.
Очевидно, что методически обеспечивается цель, содержание, сам процесс обучения. Значит, существуют соответствующие методические требования: целевые, содержательные, процессуальные. Эффективность дидактического процесса в значительной мере определяется адекватным выбором и профессиональной реализацией конкретных педагогических технологий, чаще традиционно называемых организационными формами и методами обучения. Ориентация на технологический подход с творческим поиском преподавателей базируется на аксиоматических подходах, суть которых сводится к тому, что строгое определение целей обучения (чему и для чего?) должно способствовать отбору и проектированию содержания (что?), организации и управлению учебным процессом (как?), методах и средствах обучения (при помощи чего?), с учетом необходимого уровня квалификации преподавателей (кто?), методов оценки достигнутых результатов обучения (так ли это?). Приведенные критерии в их комплексном применении определяют сущность учебного процесса — его технологии.
Технологический подход к обучению предусматривает конструирование учебного процесса исходя из образовательных ориентиров, целей и содержания обучения. Особого внимания заслуживают коррекция учебного процесса и диагностика качества.
Слово "технология" произошло от греческих "techne" — мастерство, искусство и "logos" — понятие, учение. В широкоаспектном определении под технологией понимают совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, при которых происходит качественное изменение объекта. Базируясь на имеющихся в педагогической науке понятиях системного подхода к обучению, педагогическими технологиями уместно считать инструментарий достижения целей.
Учебный процесс
и педагогическое управление им
студент
выпускник
цели
Процесс овладения
содержанием
результаты