Основная часть

1Теоретические основы развития речи в раннем возрасте

1 Понятие, структура и функции речи

Одним из основных отличий человека от животных, отражающим закономерности его физиологического, социального и психического развития, является наличие особого психического процесса, который называется речь. Речь - это процесс общения между людьми с помощью языка. Все то, что говорящие люди понимают под словом речь, на самом деле является собственно языком и речью.

Речевая деятельность - это процесс целенаправленного, активного, опосредованного языком и обуславливаемого ситуацией общения и взаимодействия между людьми. Главным механизмом речевой деятельности является процесс осмысления. Рассматривая высшие психические функции, речь является одной из их самых сложных форм. Кроме содержания, в речи выражается эмоциональное состояние человека и его отношение к тому, что он говорит. Это явление носит название эмоционально-выразительная сторона речи и обуславливается тоном звучания произносимых слов. Речевую деятельность, а именно, психические закономерности порождения и восприятия речи, механизмы, которые управляют этими процессами и обеспечивают овладение языком, а также языковую способность человека в контексте его психических и интеллектуальных способностей изучает психолингвистика, которая выделилась как лингвистическая дисциплина в середине XX в.¹

Психологическая сторона речи выражена ее смысловым подтекстом, которая отражает цель (мотив речи) речи, с которой была сказана фраза.

Л.С. Выготский в своих исследования взаимосвязи речи и мышления доказал, что речь является инструментом мышления. Согласно его теории знаков, на более высоких ступенях наглядно-образное мышление превращается в словесно - логическое благодаря слову, которое обобщает в себе все признаки конкретного предмета. Именно в значении слова заключается единство речи и мышления. Таким образом, высшим уровнем единства речи и мышления является речевое мышление.

Так как в психологии речь рассматривается как организованная форма сознательной деятельности, значит в ней участвуют два субъекта. Один субъект речевой деятельности формирует речевое высказывание, другой его воспринимает.

К речи относятся говорение (речевой акт) и результаты говорения (текст). Правомерно говорить о речи отдельного человека, о речи молодежи, устной бытовой речи, художественном вещании и т.п. Все это является различным использованием возможностей языка. Язык является системой, т.е. совокупностью взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов.

Каждая система имеет свою структуру. Структура - это способ организации системы, ее внутреннее строение. В соответствии с данным постулатом, речь должна иметь четырехуровневое (четырехъярусное) строение. Самым низшим уровнем речи является фонологический, затем следует морфологический, далее - лексико-семантический уровень. Высшим уровнем речи является синтаксический. В соответствии с определением структуры, каждый ее уровень имеет свою единицу. Так, фонологический уровень имеет фонему, морфологический уровень - морфему, лексико-семантический - лексему (слово), и, наконец, синтаксический - предложение. Все названные уровни представляют собой отдельные системы и изучаются отдельными лингвистическими науками: фонологический - фонологией, морфологический - морфологией, лексико-семантический - лексикологией и синтаксический - синтаксисом.² Языковые уровни не являются независимыми. Они все взаимосвязаны между собой. Так, с фонем строятся морфемы, из морфем - лексемы, из лексем - предложение. Таким образом, можно сделать вывод, что речь состоит из четырех систем, которые образуют общую систему языка.

В психологии, в основном, различают три формы речи (по определению И.А.Зимней)³:

1. Внешняя устная речь - это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации, которые формируют процесс материализации мысли. Устная речь - это общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятие их людьми на слух - с другой.

Внешняя устная речь делится на экспрессивную (разговорную) речь и импрессивную речь (восприятие и понимание речи).

Внешнюю речь характеризует интонация. Интонация - это совокупность элементов речи, которые фонетически организуют речь и являются средством выражения различных значений, их эмоциональной окраски.

Внешняя устная экспрессивная речь включает следующие виды:

- монологическая речь;

- диалогическая речь;

- групповая речь (полилог).

Монолог является видом речи, который имеет одного субъекта, представляет собой сложное синтаксическое целое и в структурном отношении не связан с речью собеседника. Коммуникативной целью монолога является сообщение о каких-либо фактах, явлениях реальной действительности, т.е. служить для передачи информации. Основные свойства монологической речи – это односторонний и непрерывный характер высказывания, произвольность, развернутость и логическая последовательность изложения сообщения.

Диалог – это попеременный обмен знаковой информацией двух и более субъектов. Диалог является первичной по происхождению формой речи. Как форма речи он состоит из реплик (отдельных высказываний), из цепи последовательных речевых реакций. Диалог осуществляется в виде разговора (беседы) двух или более участников речевого общения или в виде чередующихся вопросов, ответов и обращений. В диалоге одновременно с языковыми средствами звучащей речи большую роль играют и невербальные компоненты,- жесты, мимика, средства интонационной выразительности.⁴

2. Внешняя письменная речь - это графически оформленная речь, которая организована на основе буквенных изображений. Данная речь обращена к широкому кругу читателей, лишена ситуативности и предполагает углубленные навыки звукобуквенного анализа, умение логически и грамматически правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и совершенствовать форму выражения. В состав письменной речи включают письмо и чтение. Письменная речь по своей природе является преимущественно монологической речью.

3. Внутренняя речь (речь «про себя») - это язык, лишенный звукового оформления и протекает с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции, связанный с мышлением. Внутренняя речь - это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека⁵.

Некоторые языковеды противопоставляет язык речи, как социальное индивидуальному. На самом деле и речь, и язык - явления социальные, так как основная функция языка - быть средством общения, и люди говорят (пользуются речью) не для того, чтобы демонстрировать свое умение, а чтобы передать кому-то какую-то информацию. Речь всегда является индивидуальной при выполнении, всегда принадлежит конкретным людям.

Овладение речью у всех детей происходит по-разному и в разные сроки. Это индивидуальный процесс, который зависит от многих факторов. Причинами отставания в развитии речи могут быть патология течения беременности и родов, действие генетических факторов, поражение органа слуха, общее отставание в психическом развитии ребенка, факторы социальной депривации (недостаточное общение и воспитание).

Следует отметить, что любой вид речи, в том числе устная и письменная речь, выполняют определенные функции.⁶

Коммуникативная функция речи является самой важной и исторически наиболее ранней. Коммуникативная функция (от лат. Communicatio «общение») - функция общения. Она возникает на основе более элементарных довербальных форм общения (зрительного, с помощью мимики и движений руками). Для обмена информацией между ребенком и окружающими людьми используются сигналы или знаки - вначале невербальные, а затем основное значение постепенно приобретает речевая (вербальная) коммуникация. Дети используют речь, чтобы сообщить о своих желаниях. По мере увеличения возможностей для речевого общения ребенок усваивает новые понятия, у него расширяется запас знаний и представлений о внешнем мире, формируется мышление. Основным коммуникативным средством является язык, который создан для того, чтобы общаться.

Коммуникативная функция речи способствует развитию навыков общения со сверстниками, развивает возможность совместной игры, что имеет большое значение для формирования адекватного поведения, эмоционально-волевой сферы и личности ребенка.

Мысле-творческая функция речи - функция формирования и формулирования мысли. Мышление (мнение) не только выражается словом, но и осуществляется в нем. Не случайно один из великих языковедов XIX в. Гумбольдт назвал язык «органом, который творит мнение».

Познавательная функция речи тесно связана с коммуникативной. Речь является неотъемлемой частью жизни любого общества и любой культуры. До поступления в школу и чтения книг дети получают сведения о своей культуре и об окружающем мире из уст взрослых и сверстников. Благодаря речи развиваются представления – память о предметах и явлениях окружающего мира. Человеческая речь отличается от средств общения животных тем, что она позволяет передать представление также и о том, чего в текущей ситуации нет.

Регулирующая функция речи формируется уже на ранних этапах развития ребенка. Однако истинным регулятором деятельности и поведения ребенка слово взрослого становится только к 4-5 годам, когда у ребенка уже значительно развита смысловая сторона речи. Формирование регулирующей функции речи тесно связано с развитием внутренней речи, целенаправленного поведения, возможности программированной интеллектуальной деятельности.

В любом возрасте нарушения речи ограничивают познавательную деятельность и возможности социальной адаптации человека. Нарушения развития речи сказываются на общем формировании личности детей, их интеллектуальное развитие и характеристики поведения нередко не соответствуют возрастной норме, затруднено общение в коллективе сверстников.⁷

Также функциями речи являются выражение, воздействие, сообщение.⁸

Функция выражения заключается в том, что с помощью речи человек высказывает свое отношение к определенному предмету, явлению или к самому- себе.

Функция воздействия характеризуется тем, что с помощью речи человек пытается побудить другого к определенному действию и к определенному мнению.

Функция сообщения заключается в обмене мыслями и информацией между людьми с помощью слов.

Все остальные функции языка, о которых говорится в лингвистической литературе, являются производными от главных. Следовательно, они являются уточнением основных функции языка и их видовой классификацией.⁹

Все функции речи, как правило, реализуются в различных сочетаниях, а не по отдельности, потому каждое высказывание является многофункциональным. В конечном итоге все функции речи работают на общение, и в этом смысле коммуникативную функцию можно считать ведущей.