- •Зміст і завдання практики Змістовий модуль і Організаційна діяльність студентів
- •Етапи виконання завдань Перший тиждень
- •Другий тиждень
- •Третій тиждень
- •Четвертий тиждень
- •Перелік звітної документації
- •Контроль та оцінювання практичних умінь і навичок студентів
- •Додаткова
- •Орієнтовна оцінка видів діяльності за рейтинговою системою
- •Рекомендована література Основна
- •Звітна документація навчальної (психолого-педагогічної) практики
- •Індивідуальний план
- •Додатки
- •Методика «Бесіда про школу» (автор т. Нєжнова)
- •«Тест вербального мислення» і. Шванцара
- •«Придумай нову гру»
- •«Коректурна проба Бурдона»
- •Стимульний матеріал до тесту «Коректурна проба Бурдона»
- •«Сім сходинок» в. Г. Щур
- •Стимульний матеріал до методики «Драбинка»
- •Анкета для батьків
Методика «Бесіда про школу» (автор т. Нєжнова)
Запитання бесіди |
Варіанти відповідей |
Бали |
1. Чи хочеш ти йти до школи? |
А – дуже хочу Б – так собі, не знаю В – не хочу |
2 1 0 |
2. Чому ти хочеш іти до школи? |
А – інтерес до навчання, занять, хочу навчитись читати, писати, стати грамотним, розумним, багато знати, довідатись про нове Б – інтерес до зовнішньої шкільної атрибутики: нова форма, книги, портфель В – позашкільні інтереси: у садку набридло, у школі не сплять, там весело, усі діти ідуть до школи |
2
1
0 |
3. Чи готуєшся ти до школи? Як ти готуєшся (тебе готують) до школи? |
А – освоєння деяких навичок читання, письма, лічби: з мамою вчили літери, лічили, розв’язували задачки Б – придбання форми, шкільного приладдя В – заняття, що не стосуються школи |
2
1
0 |
4. Чи подобається тобі в школі? Що тобі подобається (не подобається? Найбільше? (Попередньо в дитини запитати, чи була вона у школі). |
А – уроки, шкільні заняття, що не мають аналогів у дошкільному житті дитини Б – позашкільні заняття та інші, не пов’язані з навчанням, моменти: перерва, заняття в позаурочний час, особистість учителя, зовнішній вигляд школи, оформлення класу В – уроки художньо-фізкультурного циклу, знайомі і близькі дитині в дошкільному дитинстві |
2
1
0 |
5. Якби тобі не треба було ходити до школи й у дитячий садок, чим би ти займався вдома, як би проводив свій день? |
А – заняття навчального типу: писав би літери, читав Б – дошкільні заняття: малювання, конструювання В – заняття, що не мають відношення до школи: ігри, допомога по господарству, догляд за тваринами |
2
1
0 |
Продовження додатку Д
Аналіз результатів:
Рівні сформованості внутрішньої позиції |
Характеристика |
Результат (бали) |
Достатній |
Шкільно-навчальна орієнтація дитини і позитивне ставлення до школи (внутрішня позиція школяра досить сформована) |
10 – 9 |
Початковий |
Інтерес дитини переважно до зовнішньої атрибутики шкільного життя (початкова стадія формування внутрішньої позиції школяра) |
8 – 5 |
Низький |
Дитина не виявляє інтересу до школи (внутрішня позиція школяра не сформована) |
4 – 0 |
Додаток Е
«10 cлів» О. Р. Лурії
Мета: виявлення рівня розвитку слухової пам’яті в учнів 1 класу. За результатами виконання дитиною цього тесту також можна виявити особливості й динаміку її довільної уваги й працездатності.
Стимульний матеріал: 10 різноманітних простих слів, добре знайомих дитині. Наприклад:
Рік, слон, м’яч, мило, сіль, шум, річка, підлога, весна, син;
Гора, вікно, троянда, мило, нога, перо, окуляри, річка, диван, хліб.
При виконанні цієї методики студент дає дитині наступну інструкцію: «Зараз я буду називати тобі слова. А ти намагайся бути уважним і їх запам’ятати. Слова я назву тобі декілька разів. Після кожного разу ти назвеш усі слова, які запам’ятав у будь-якій послідовності».
При другому і всіх наступних повторах слів психолог пропонує дитині ще раз назвати усі слова, які вона запам’ятала, в тому числі і ті, які вона називала минулого разу.
Аналіз результатів тесту. Вікова норма для дітей старшого дошкільного віку складає 4-5 слів з першої спроби; 8-10 слів – з п’ятої. Результативність відтермінованого запам’ятовування (через 1 годину) в нормі складає 7-9 слів.