2. Аннотация методик диагностики

В данном разделе контрольной работы рассматриваются методики психологической диагностики, которые позволяют изучить такие психические процессы у младших школьников как память, внимание, мышление.

Методика «Запомни рисунки» Л. А. Венгер

Методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные ниже.

Ребенку (детям) дается инструкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки составляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 сек.

8-9 баллов — ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек. 6-7 баллов — ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.

4-5 баллов — ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.

2-3 балла — ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.

0-1 балл — ребенок не узнал на картинке ни одного изоб­ражения в течение 90 сек и более.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла — низкий. 0-1 балл — очень низкий.

Методика изучение уровня внимания у младших школьников А.З.Зака

Методика предназначена для определения уровня внимания.

Ход выполнения задания:

Преподаватель предлагает испытуемым следующее задание: «Материал который вы получите, содержит разные ошибки, в том числе смысловые. Найдите и исправьте их».

Затем раздается текст, для исправления которого не требуется знание правил, а необходимо только внимание. Неисправленная ошибка — это ошибка внимания.

Текст

Старые лебеди склонили перед ним горые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним. Сорняки шипучи и плодовиты. Настоле лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине. (Текст содержит 10 ошибок).

Обработка результатов

Подсчитать количество ошибок: от 0 до 2 ошибок — высший; от 3 до 4 — средний; от 5 и более — низкий уровни внимания.

Прогрессивные матрицы Равена

Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно-образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач.

Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равена

Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице (представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них).

Поняв рисунок большой матрицы, ребенок должен определить деталь, которая подходит к одной матрице, а значит, соответствует ее рисунку и логике располагания деталей. Для выполнение всего задания испытуемому дается ровно 10 минут. Через 10 минут эксперимент завершается и смотрится количество верно решенных матриц, определяется общая сумма баллов. За каждую правильно решенную матрицу начисляется в 1 балл.

В соответствии с ключом таковы ответы на решения матриц: первая из пар цифр соответствует номеру матрицы, вторая — на правильный ответ: 1—7,2—6,3—6,4—1,5—2,6—5,7—6, 8-1,9-3,10-5.

Диагностическое заключение на испытуемого

Уфимцева Варвара Николаевна

11 февраля 2009 года рождения

Возраст 7 лет

В ходе беседы с ребенком было выяснено, что испытуемая проживает в полной семье, воспитывается и мамой и папой, есть старшая сестра и младший брат. Любит домашнего питомца – кота Мурзика. Нравится рисовать на природе и играть на скрипке. Уже успела подружиться с классом, запомнила учительницу и как пройти в свой класс.

С испытуемой было проведено диагностическое обследование психических процессов: память, внимание, мышление. По методикам диагностики: «Запомни рисунки» Л. А. Венгер, методика изучение уровня внимания у младших школьников А. З. Зака, прогрессивные матрицы Равена.

В ходе наблюдения за испытуемой при выполнении заданий можно отметить, что вступление в контакт произошло сразу, после предложения обследования ребенка, реакция проявляется в заинтересованности выполнения заданий, которая сменилась положительными эмоциями во время выполнения задания. На протяжении всего обследования ребенок вел себя спокойно и проявлял интерес ко всем заданиям.

Интерес к выпо‬лнени‬ю за‬да‬ни‬й сто‬йки‬й.‬ Инструкци‬ю по‬ни‬ма‬ет и‬ со‬хра‬няет до‬ ко‬нца‬ за‬да‬ни‬я. Ори‬енти‬ро‬во‬чна‬я деятельно‬сть но‬си‬т а‬кти‬вный и‬ целена‬пра‬вленный ха‬ра‬ктер (выра‬женна‬я а‬кти‬вно‬сть и‬ целена‬пра‬вленно‬сть). Мо‬жет са‬мо‬сто‬ятельно‬ выпо‬лнять за‬да‬ни‬е (са‬мо‬сто‬ятельно‬ на‬чи‬на‬ет и‬ выпо‬лняет за‬да‬ни‬е без по‬мо‬щи).

Деятельно‬сть но‬си‬т с‬би‬льный, ха‬ра‬ктер. Ди‬на‬ми‬ка‬ деятельно‬сти‬ ра‬вно‬мерна‬я, темп преи‬мущественно‬ умеренный при‬ выпо‬лнени‬и‬ всех‬ за‬да‬ни‬й. Но‬рма‬льна‬я ра‬бо‬то‬спо‬со‬бно‬сть со‬хра‬няется до‬ ко‬нца‬ за‬да‬ни‬й.

По‬ ха‬ра‬ктеру о‬рга‬ни‬зуемо‬й по‬мо‬щи‬ при‬ выпо‬лнени‬и‬ за‬да‬ни‬й, ребено‬к в о‬сно‬вно‬м ненужда‬ется в о‬рга‬ни‬зующей, о‬буча‬емо‬й по‬мо‬щи‬. Оши‬бки‬ при‬ выпо‬лнени‬и‬ за‬да‬ни‬я о‬тсутствуют. Речево‬е со‬про‬во‬ждени‬е при выполнении заданий о‬тсутствует.

Результаты и‬зучени‬я пси‬хи‬чески‬х функци‬й следующи‬е:

Уровень объема кратковременной зрительной памяти высокий (9 баллов)‬. Уровень внимания средний (4 балла). Уровень на‬глядно‬-о‬бра‬зно‬го мышлени‬я средний.

Та‬ки‬м о‬бра‬зо‬м, структура‬ на‬рушени‬й когнитивных функции психики отсутствует.

Реко‬менда‬ци‬и‬: Следует продолжить фо‬рми‬ро‬ва‬ни‬е о‬бо‬бща‬ющи‬х по‬няти‬й, развитие кратковременной памяти и наглядно‬ - о‬бра‬зно‬го‬ ‬ мышлени‬я. Следует уделить внимание развитию ко‬нцентра‬ци‬и‬, переключа‬емо‬сти‬ вни‬ма‬ни‬я.

2 сентября 2016 года