Интеллект

1. Название методики: тест интеллекта Д. Векслера

2. Автор: Д. Векслер

3. Область диагностики в соответствии с теорией: диагностика интеллекта

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.): дети от 5-15 лет, взрослые 16- 65 лет.

5. Данные о стандартизации: Этот тест, получивший названиеWechsier-Bellevue Scale,был стандартизован на выборке испыту­емых в возрасте от 7до 69лет. Модификация этого теста(Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS -шкала интеллекта взрослых), вышедшая в свет в 1955году

6. Аннотация инструкции: Экспериментатор обязан строго придерживаться инструк­ции о порядке тестирования с тем, чтобы вольно или невольно не подтолкнуть испытуемого к правильной форме ответов.

7. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.): 1.Пальто - платье Воздух –вода, 2.Собака -лев 9.Глаз -ухо

8. Особенности анализа данных: Для каждого субтеста имеется своя шкала данных, которая из баллов переводится в стены.

9. Интерпретация данных: Суммы баллов, набранных испытуемым, вписываются в столбик "Пред." (предварительные данные) таблицы, располо­женной справа сверху на лицевой стороне Бланка фиксации ре­зультатов. Предварительные данные в виде профиля наносятся также на стандартизованные шкалы в левой верхней части ли­цевой страницы, с которых затем считываются шкальные оценки по каждому субтесту и заносятся в соответствующие места столбика "Шкал." (шкальные оценки) правой таблицы. Шкальные оценки по вербальным субтестам (с N 1 no N 6)суммируются, и результат вписывается в строку "Сумма верб. оценок". Сумма шкальных оценок по невербальным субтестам заносится в стро­ку "Сумма неверб, оценок". Эти две суммарные оценки в свою очередь складываются, и результат вписывается в строку "Общая оценка". Далее выбираются таблицы вербального, невербального и общего IQтой возрастной группы, к которой принадлежит испы­туемый. При отнесении к возрастной группе используется число полных лет, исполнившихся испытуемому на момент обследова­ния. В выбранных таблицах по величинам суммы вербальных оценок, суммы невербальных оценок и общей оценке находятся и вписываются в нижние строки правой таблицы лицевого листа "Вербальный показатель", "Невербальный показатель", "Общий по­казатель". Во всех этих трех случаях речь идет о показателях IQ.

1. Название методики: тест структуры интеллекта

2. Автор: Р. Амтхауэр

3. Область диагностики в соответствии с теорией: диагностика интеллекта

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д для испытуемых от 13 до 60 лет

5. Данные о стандартизации: Тест составлен Р.Амтхауэром в трех формах: А, В и С. Модификация IST-70 имеет четыре формы (А, В, С,D).

6. Аннотация инструкции:

«Различные профессии требуют различных способностей.

Настоящая методика определяет некоторые из них: речевое и числовое мышление, пространственное представление, кратковременное запоминание и др. Методика включает 9 групп заданий, каждое из которых, в свою очередь, состоит из нескольких задач, разных по трудности. Перед каждой группой заданий дается описание представленных в ней задач и образцы их решения. Для решения каждой группы заданий отводится определенное время.

Не беспокойтесь, если за отведенное время Вы не успеете решить все задачи данной группы. Все задачи решайте в той последовательности, в которой они даны. Не задерживайтесь слишком долго на решении каждой задачи. Все Ваши ответы вносите в бланк ответов. В данном пособии Вы не должны делать каких-либо пометок и подписей. А теперь запишите на бланке ответов свою фамилию, возраст и другие данные. Пожалуйста, не переворачивайте лист, пока не получите на это указаний!».

7. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.): Кролик больше всего похож на …? а) кошку б) белку в) зайца г) лису д) ежа Правильный ответ: в) зайца Поэтому в форме для ответов в примере 01 выберите букву "в".

Особенности анализа данных: Шаг 1. Используя таблицу, каждое правильное решение оцените в 1 балл.

Обработка результатов субтеста 4 производится с помощью отдельной таблицы-ключа. В ней представлены различные варианты ответов на задания данного субтеста, оцениваемые в баллах. В зависимости от того, какой из этих вариантов представлен в бланке ответов, за каждое задание испытуемому присваивается 0, 1 или 2 балла. Затем подсчитывается общее количество баллов, полученных испытуемым по данному субтесту.

Шаг 2.После этого с помощью нормативных таблиц заполняется нижняя строка листа ответов, обозначенная буквами НБ (нормированные баллы).

Шаг 3.Заключительным этапом обработки полученных результатов является построение индивидуального профиля структуры интеллекта. Для этого в листе ответов есть специальная сетка, которая так и называется «Индивидуальный профиль структуры интеллекта».

При заполнении листа ответов необходимо обратить внимание на то, что место для занесения результатов по субтесту 9 находится не в конце таблицы, а в ее средней части.

Интерпретация данных:

 Выявление общего уровня интеллекта. Интерпретация группы субтестов, близких по факторному принципу. Интерпретация результативности по отдельным субтестам.

1. Название методики: Прогрессивные матрицы

2. Автор: Дж. Равен

3. Область диагностики в соответствии с теорией: предназначен для диагностики уровня интеллектуального развития и оценивает способность к систематизированной, планомерной, методичной интеллектуальной деятельности (логичность мышления).

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.): возрастной диапазон от 14 до 65 лет Данные о стандартизации: -

5. Аннотация инструкции: Сейчас вам будет предложен ряд графических рисунков. Всего их 60, они объединены в 5 групп. На каждом отдельном рисунке в верхней половине листа находится прямоугольник, имеющий определенный фон или составные элементы (фигуры), связанные между собой некоей зависимостью. В правом нижнем углу прямоуголь­ника имеется вырез - свободное, пустое место. Под прямоугольником нахо­дится 2 ряда фрагментов (шесть или восемь), которые по форме и величине точно подходят к вырезу прямоугольника. Каждый предложенный фрагмент имеет различный рисунок. Вашей задачей является найти в ряде фрагментов тот, который точно вписался бы в свободное место. Предпосылкой правильного решения является логиче­ское рассуждение о том, по какому закону составлен рисунок в прямоугольнике, пустое место в котором вы должны запол­нить. Время на решение 60 заданий ограничено 20 минутами. Не задерживайтесь на первых заданиях теста, так как сложность их все время увеличивается.

6. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.):

7. Особенности анализа данных:

8. Интерпретация данных:

1. Название методики:

2. Автор:

3. Область диагностики в соответствии с теорией:

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.):

5. Данные о стандартизации:

6. Аннотация инструкции:

7. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.):

8. Особенности анализа данных:

В серии А использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением основной части таблицы. Серия В  построена по принципу аналогии между парами фигур. Испытуемый должен найти принцип, соответствен но которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце. Серия С построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру. Серия D построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Испытуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях. Серия Е основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур.

9. Интерпретация данных: Основываясь на психологической интерпретации каждой серии заданий можно выявить те характеристики мышления, которые наиболее и наименее развиты у испытуемого.

1. Название методики: культурно свободный тест интеллекта 

2. Автор:  Р. Кеттелл

3. Область диагностики в соответствии с теорией: диагностика интеллекта

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.): взрослые и дети

5. Данные о стандартизации: ест прошел проверку на валидность и надежность, стандартизирован в США, Англии, ФРГ, Чехословакии и Болгарии. Валидность проверялась на основе факторного анализа (конструктивная валидность). Была показана большая насыщенность теста общим фактором интеллекта «g». Полученные коэффициенты корреляции колеблются в пределах от 0.78 до 0.83. Проверка валидности по содержанию дала высокие корреляции со Станфордской формой теста Бине 0.85) и с общим интеллектом теста Векслера (0.84). Надежность проверялась методом ретестирования и оценки гомогенности задач теста (по каждой серии). Для выборки 450 учащихся в США был получен коэффициент 0.85, а для выборки лиц с высшим образованием – 0.82. Средний коэффициент гомогенности для различных выборок колебался в пределах 0.71–0.91.

6. Аннотация инструкции: «Этот тест состоит из двух больших частей, построенных аналогичным образом. Каждая часть содержит графические задания, которые разбиты на четыре группы (четыре субтеста) по 8-14 заданий в каждой. В каждом субтесте задания расположены в порядке нарастания сложности. Возможно, Вам не удастся правильно решить все задания. Все равно всегда старайтесь решить как можно больше. Если Вы не уверены в правильности решения, то лучше выбрать то решение, которое кажется наиболее вероятным, чем вообще не решить задание. Все задания имеют только одно правильное решение. Время решения каждого субтеста ограничено. Вы будете начинать и заканчивать работу точно по указанию экспериментатора. Если Вы закончите раньше времени, проверьте свои решения еще раз. Все решения заносите в Ответный бланк. Ничего не пишите и не делайте никаких пометок в этой тетради. Ждите указаний для дальнейшей работы! Не переворачивайте страницу без разрешения!»

7. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.):

8. Особенности анализа данных: Специфика этого субтестов состоит в комплексном анализе признаков, (анализ матрицы по горизонтали, вертикали и диагонали). Признаки, которые лежат в основе построения заданий данного субтеста – это пространственное расположение, форма, размер, количество, окрашенность и комбинации данных признаков

9. Интерпретация данных:

Итоговой оценкой теста является коэффициент интеллекта (1Q), представляющий собой интегральный показатель интеллектуального развития испытуемого.

Одним из первых показателей IQ, используемых и в настоящее время, был показатель, предложенный В. Штерном в 1912 г.: соотношение умственного и хронологического возрастов. Показатель фактически давал информацию о степени опережения или отставания развития умственных способностей испытуемого.

Позднее Д. Векслер предложил иную интерпретацию коэффициента, в котором оценка выражается в величинах стандартного отклонения и показывает, как соотносится результат испытуемого с результатами репрезентативной выборки испытуемых соответствующей возрастной группы. По мнению А. Анастази IQ в таком виде «...есть форма выражения уровня способностей индивида в данный момент времени по отношению к его возрастным нормам».

Существенным дополнением в представленном тесте является шкала процентилей, которая отражает процентную долю индивидов из выборки стандартизации, результаты которых ниже показателя 1Q данного испытуемого.

Эти два ведущих показателя позволяют исследователю ориентироваться в полученных результатах и с точки зрения соответствия возрастным нормам, и с точки зрения соотношения с традиционными тестами измерения интеллекта. Динамика результатов от 1-ой ко 2-ой части теста дает представление об обучаемости испытуемого.

Заключение по результатам тестирования должен делать специалист-психолог, обладающий помимо знаний методики общей квалификацией в области психологии развития и обучения. Грамотная интерпретация результатов невозможна без понимания теоретических аспектов проблемы «свободного интеллекта».

1. Название методики: Тест «Рисунок человека»

2. Автор: Ф.Гудинафа

3. Область диагностики в соответствии с теорией: Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития детей и подростков

4. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т.д.): дети в возрасте от 3 – 13 лет.

5. Данные о стандартизации: надежность теста, неоднократно проверявшаяся разными методами, достаточно высока. Коэффициент ретестовой надежности составляет 0,68, а коэффициент надежности методом расщепления — 0,89. Показатели конструктной валидности, несмотря на вариабельность, превышают 0,50. Г. «н. ч.» т. может быть использован как в индивидуальном, так и в групповом исследовании. На основе данной методики К. Маховер была предложена проективная методика исследования личности.

Аннотация инструкции: Ребенку выдается лист белой бумаги стандартного формата и один простой карандаш. Годится и обычная писчая бумага, но предпочтительно плотная бумага, специально предназначенная для рисования. Карандаш - обязательно мягкий, лучше марки М или 2М; допустимо использование неизношенного черного фломастера.

Ребенка просят «как можно лучше» нарисовать человека («мужчину», «дяденьку»). По ходу рисования комментарии не допускаются. Если ребенок выполняет рисунок человека не в полный рост, ему предлагают сделать новый рисунок.

По завершении рисования проводится дополнительная беседа с ребенком, в которой уточняются непонятые детали и особенности изображения.

Тестирование - предпочтительно индивидуальное. Для дошкольников - исключительно индивидуальное.

6. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т.д.):

7. Особенности анализа данных: Шкала признаков для оценки рисунка содержит 73 пункта. За выполнение каждого пункта начисляется 1 балл, за несоответствие критерию - 0 баллов. В итоге подсчитывается суммарная оценка.

8. Интерпретация данных:

В результате масштабной апробации теста его создателями разработаны подробные таблицы перевода полученных баллов в показатели, соответствующие коэффициенту интеллекта. Эти критерии, однако, были выработаны достаточно давно и на выборке американских испытуемых. Поэтому доскональное соотнесение результатов, полученных сегодня на отечественном материале, с этими таблицами недостаточно. Ниже приводятся лишь основные референтные точки, служащие приблизительным ориентиром для оценки.

Из таблиц Гудинаф — Харриса взяты соотношения баллов и «нормального» IQ, соответствующего 100 %, а также те показатели, которые примерно соответствуют IQ = 70% (т.е. минимального значения, относящегося к норме). Использование предложенного материала в силу указанных причин допустимо лишь в следующих пределах. В тех случаях, когда количество баллов ниже, чем соответствующее IQ = 70%, это дает основание для более детального изучения интеллектуальной сферы ребенка с целью выявления возможного отставания в умственном развитии. Еще раз подчеркнем, что на основе лишь данного критерия делать выводы об умственной отсталости недопустимо.

В возрасте 3 лет IQ = 100% примерно соответствует количество баллов, равное 7. (70% — 1 балл.)

4 года - 100% - 10 баллов; 70% - 3 балла.

5 лет - 100% - 16 баллов; 70% - 6 баллов.

6 лет - 100% - 18 - 19 баллов; 70% - 7 баллов.

7 лет - 100% - 22 - 23 балла; 70% - 9 баллов.

8 лет - 100% - 26 баллов; 70% - 10 баллов.

9 лет - 100% - 31 балл; 70% - 13 баллов.

10 лет - 100% - 34 - 35 баллов; 70% - 14 - 15 баллов.

11 лет - 100% - 36 - 38 баллов; 70% - 15 - 16 баллов.

12 лет - 100% - 39 - 41 балл; 70% - 18 баллов.

13 лет - 100% - 42 - 43 балла; 70% - 21 балл.

14 - 15 лет - 100% - 44 - 46 баллов; 70% - 24 балла.