Антон Семёнович Макаренко (1888-1939)

Педагогические достижения выдвинули Макаренко в число известных деятелей советской и мировой культуры и педагогики. На первом месте - проблема воспитания и развития личности. Макаренко с определенностью не противопоставляет воспитание и развитие детей, рассматривает их в единстве, а главной задачей педагога считает не воздействие на ребенка, а содействие его развитию, стимулирование верного направления этого развития с целью раскрытия сил и способностей каждой личности. Развитие личности, по Макаренко, составляет содержательную основу воспитания.

Продолжая лучшую традицию гуманистической педагогики Макаренко утверждает: жизнь - главный воспитатель ребенка, и задача воспитателя состоит, прежде всего, в организации этой жизни, в насыщении ее всем богатством человеческой культуры и подлинно гуманных отношений людей. В этом Макаренко видит стратегию организации воспитательного процесса.

Макаренко одним из первых сумел разглядеть рождение педагогических технологий и сформулировал основные постулаты технологической педагогической логики:

• ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей;

• никакое педагогическое средство не может быть объявлено раз и навсегда полезным либо вредным; отдельное средство может быть и положительным, и отрицательным; решающим является действие всей системы средств;

• никакая система воспитательных средств не может быть установлена раз и навсегда: она изменяется и совершенствуется в точном соответствии с развитием ребенка и поступательным движением общества;

• всякое средство должно быть педагогически целесообразным, что проверяется опытным путем.

Следующая концепция - воспитательный коллектив. Макаренко утверждал, что сплоченный коллектив детей и педагогов (воспитательный коллектив) по мере своего развития становится активным и могущественным воспитателем личности. Коллектив - живое развивающееся содружество товарищей, объединенных общим делом, живой организм, живущий по своим законам.

Симон Львович Соловейчик (1930-1996)

Российский публицист, педагог и философ. В середине 1980-х гг., работая в «Учительской газете», Соловейчик инициировал новое научно-практическое педагогическое движение — педагогику сотрудничества¹, в рамках которой воспитание рассматривалось не как воздействие на ребёнка, а как диалог педагога и ученика.

В 1992 году Соловейчик основал и возглавил газету «Первое сентября», осуществляя на её страницах пропаганду гуманистических педагогических идей.

В 1994 году Соловейчик написал Манифест «Человек Свободный», в котором очень кратко и понятно выражены основные идеи воспитания свободного человека, даны определения внутренней свободы, совести, что такое свободный ребёнок, свободная школа, и каков путь к воспитанию свободных людей.

Главная работа жизни Соловейчика — книга «Педагогика Для Всех» (1977—1986), где он изложил философские взгляды на цели, средства, и условия воспитания детей; показал как воспитывается сердце, ум и дух свободного человека и показал недостатки традиционного воспитания детей.